《风娃娃》.doc

人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例

《语文课程标准》
强调：
阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、老师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。背景材料：《风娃娃》是一篇粗浅易懂的

人教版小学语文二年级上册《风娃娃》教学案例

《语文课程标准》
强调：
阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、老师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果。背景材料：《风娃娃》是一篇粗浅易懂的优美的童话故事,语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为,阅读教学应是学生、老师、文本之间一对话的过程。由此,我在教学中作了以下的尝试，收到了意想不到的效果.（精品文档请下载）
一、背景材料：
《风娃娃》是一篇粗浅易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这个童话表达的是：在为别人的劳作中体会人生的快乐。老师可以通过问题的巧设，激发学生学习的积极性、主动性和创造性，引导想象，培养扩散思维，促进学生的个性化学习。（精品文档请下载）
（一）、【教学目的】
1、认识并学会本课8个生字，绿线格内的字只识不写。
2、通过看图、联络生活实际、做动作等方法理解“断断续续、使劲、深吸一口气、无影无踪”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、在情境中进展说话训练,培养学生要准确使用语言的意识。
4、懂得“只有做对别人有用的事才是真正的好事"的道理。
（二）、【教学重点】
1、学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、说话训练。
（三）、【教学难点】
懂得“做事光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用"的道理。
（四）、【教法和学法】
师:引导点拨法
生:读议结合法、想象法
（五）、【课时安排】
2课时
教学步骤:
第一课时　　

(一)、谜语激趣、创境导入　　
1．猜谜激趣： “生来本无形，走动便有声，夏天无它热,冬天有它冷。"孩子们，猜猜看,它是谁？（风)
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”(师板书:风娃娃)风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真得意！（师边表达边板画风娃娃）（精品文档请下载）
3．读题:想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧!
[伴随着老师生动、童趣的导语，一个活泼、得意的“风娃娃”展如今孩子们面前,把孩子们带入了情境,拉近了和风娃娃的间隔 。于是,孩子们就兴趣盎然地开场了和风娃娃的交流]（精品文档请下载）
4．(过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，想要小朋友们帮帮他。风娃娃都碰到什么烦心事呀？我们还不清楚,怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！（精品文档请下载）

（二）、 初读课文，整体感知
1、自提朗读要求：第一遍读课文,你会给自己和小伙伴提个什么要求?（师相机进展初读课文学法指导）
[二年级学生已经初步掌握了初读课文的方法,让他们给自己或身边的伙伴提出初读要求，让学生在轻松愉快的交流中明确初读要求，掌握学习方法，养成良好的读书习惯]（精品文档请下载）