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我与课题同成长
我校开展《儿童英语兴趣教育研究》这个课题已经有三年了，这三年的课题研究让我认识到过去的英语教学多为机械背诵，教得严肃,学得被动，语言的功能不见了,人际关系意识黯然失色，课堂缺乏情感，气氛呆板,学生被动地接受着教师被动传授的我与课题同成长
我校开展《儿童英语兴趣教育研究》这个课题已经有三年了，这三年的课题研究让我认识到过去的英语教学多为机械背诵，教得严肃,学得被动，语言的功能不见了,人际关系意识黯然失色，课堂缺乏情感，气氛呆板,学生被动地接受着教师被动传授的知识,，严重影响了一门语言在传授过程中的预期目的。课堂上缺乏活动教学，以致对此失去了兴趣。自从开展兴趣教学以来，我运用活动教学法，彻底改变了这种落后的英语教学面貌。对待学生在各方面都有了不同的变化，我在设计教学中都以兴趣为第一指导老师，取得了优异的成绩。
一、观念的转变.
（1)、教学观
以前我是用传统的英语教法，主要是“精讲多练”，担任着“主讲”和“指挥”两个角色,看着教材机械地传授知识，目的只是为了应试，导致学生对该学科的厌倦。自从开展课题以来,经过学习和实践探索，明确到培养学生的学习兴趣才是教的唯一出路,而活动教学的最终目的是调动学生的学习积极性,培养对英语的喜爱，充分发挥学生的主体性,在教的过程中，树立学生的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神。
(2）、学生观
传统教学的学生观让我总是把学生看成是消极接受知识的对象，学生是坐在课堂上被动地接受，他们并不知道“动中学，乐中学”为何解。下层生更是我的
“眼中钉”。通过活动教学在课堂内外的运用，我才知道他们才是学习的主人，我应该要尊重他们，尊重他们的主动精神，尊重他们的个性差异，创造民主、平等、和谐的教学氛围，让每一个学生都真正体会到活动所带来的喜悦和快乐,让他们在活动中尝试成功的滋味。
(3）评价观
我以前的评价是机械的,无目的的，而现在的评价目的是激励学生的英语学习兴趣和积极性，培养学生的综合语言运用能力,推动后续的学习。所以我们的评价旨在发展每个学生的潜质,在活动中评价往往是一种开放的、宽松的、友好的、非正式的,是面向未来、重在发展的评价。
二、教学素养的提高。
(1）、教学设计
我在设计教学过程中,在制定教学目标的同时要制定活动目标,这使我教师在备课时，挖掘教学中的活动因素,从而设计出不同类型的活动,并让师生共同投入、互相交流，培养学生交际初步运用英语的能力。在设计活动中要体现其环境性、兴趣性、交际双主体、层次性、.，我设计不同的教学活动，如游戏教学、故事教学、角色扮演教学、Songs、Chants、rhymes教学等教学活动激发学生的学习积极性和学习兴趣。
（2）、教学实践
通过不同类型、不同层次的活动，突出了语言运用的能力的培养，培养学生的学习兴趣，把活动教学贯穿于课堂的始终,贯穿于的课堂内外。
我不但在课堂上培养学生的学习兴趣,在课余的生活和作业里，不是机械地抄单词、抄句子，我采取多样的方式。瞧！一本本漂亮生动的英语故事书、一本本图文结合的英语小字典、一张张色彩缤纷的英语手抄报、一张张整洁美观的单词卡、一个个形态各异的头饰,图文并貌，生动有趣；寓知识性，趣味性和生动性为一体。一篇篇