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水教学反思
第二环节：结合海水和淡水比例的饼图，更直观让幼儿了解地球上我们可以用的淡水是非常有限的。
本环节，利用白板课件，先呈现我们生存的地方——地球的图片，再利用白板课件中淡入淡出功能，将地球图片转换为地弟洗澡，为什么他们却说水像小溪流那么多呢？也有学生提问：“课文中作者为什么要两次用“缓缓”这个词形容母亲给我们洗澡时的动作呢？我也质疑：为什么“滑”这个动作会重复出现三次呢？作者这样写的用意是什么？我把问题交给学生讨论。让学生明白：在写作时，我们一般是不重复用词的，但有时为了强调自己某种特别的情感时往往会进行重复用词。一勺水的少与小溪流的水之多，看似矛盾，其实是文中的作者，在强调这一勺水的珍贵所带给他的难以描述的舒畅感受和母亲为了让孩子多享受一点水的清凉的良苦用心
。这样既加深了学生对课文的理解，写法也在潜移默化得到强化。
教学本课，我最大的感受是，小学高年级语文阅读教学，教师应善于把握课文的中心，以此为主线组织教学。文中的字、词、句、篇，学生的听、说、读、写都应牢牢抓住这个主线进行。这样的阅读教学，语言文字的训练，才不会成为一盘散沙，而成为一个有机的整体。学生对文章内容的感悟才会很深刻。
二、阅读教学要善于创设情境。情境教学的最大优点是使学生有身临其境之感，置身于其中，能有效激发学生的情感体验，较好地领略文本的内涵，并且能让听、说、读、写的训练变得轻松、愉悦。
三、教学时在学生将课文读正确、读流利的基础上，理清文章脉络，再选择重点段，抓关键的词句，品读、感悟课文的内涵和写法，语言文字的内涵，才能得到挖掘，学生的语感才能得到有效的训练。
四、课堂上应多给学生自主探究质疑的机会。新课程强调，学生是学习的主体，课堂上，留给学生一些时间，让他们自主质疑，提出 心中的不解，然后和同学、老师交流，使他们有收获，品尝到提问题的快乐，他们参与学习的积极性就高，就能学得兴趣盎然，语文课堂教学的有效性才能实现。
当然我对这篇课文的教学的不足之处也是明显的，由于在品味词句上费时太多，课文读得不够，且未能联系本册综合性语文学习，多和学生谈谈节约用水的方法，将对课文的理解化为行动。篇三：27《水)教学反思
27、水（王剑萍）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、体会缺水时村子里人们盼水、用水的心情，让学生体验缺水之艰难，要珍惜水资源。
教学重点：
1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
3、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备：
相关资料。
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、整体感知课文内容。
教学重点：
1、学会本课14个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，理清文章脉络。
教学难点：
1、有感情地朗读课文。
2、体验缺水时村子里人们盼水、用水的心情，体会水的珍贵，缺水的苦涩。教育学生珍惜水资源。
教学准备：
相关资料。
教学过程：
一、图片入境，走近文本
1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏一组图片（出示图片）知道图上的风光都是哪里的吗？
2、对，这就是我们美丽的建湖水乡，身处水乡的我们看惯了“清江一曲抱春流”，听惯了“残荷雨声”，大自然的慷慨与豁达，让我们安享水的滋养。但是，（出示干旱图片）在干旱的北方，水是那样难得
，是最珍贵的东西。今天我们就要学习现代著名作家马朝虎写的一篇关于水和人的文章。（板书课题）
二、自读课文，初探文本
1、请同学们自由读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查自学情况：
生字会认了吗？谁来读这几个词。水窖、储水、一勺水、膝盖
重点理解
水窖
(1)“水窖”这个词什么意思？有什么办法理解？
(2)其实有些字的意思就藏在它的偏旁部首中，“窖”上面的“穴”就告诉我们它与洞穴有关。
(3)“水窖”这个词的意思也藏在这个句子中，找到了吗？
(4) (示图)，看，这就是水窖。勺 (示图)母亲一手从水窖打起一勺水，(点“勺”)，这“勺”字写：先写丿，再写勺，多像母亲手中的勺子。这勺子里的水多不多，不多，只有一点，(范写)
膝盖 人的膝盖在哪儿知道吗？这“膝”