秉笔直书的教学反思-秉笔直书教学反思.docx

太史季这一点，就把全文处理完了，幸免了啰嗦重复，把课文的探究学习更多的交还给了孩子。在拓展习作方面，应抓住崔杼当时的心理活动，因为前文中更多的是描述语言与神态，缺少人物的心理
活动，这样既拓展了文本也拓展了学生习作的范围，最值得提的是本文不仅仅阐述了太史的直言也在文本语言中渗透着汉语博大丰富的文化。我在解读文本时也有遗漏，最终也能够引导学生谈一谈生活中秉笔直书的人，虽然这天的我们离这些历史人物、历史故事越来越远，但正是有了他们的秉笔直书，才有了我们此刻所明白的历史，他们是中华民族文化旺盛的传承者，值得我们学习。










秉笔直书教学反思〔四〕：
〔一〕指导预习，事半功倍。新课程标准提倡造就学生的自主学习潜力，专心利用课外资源补充课内学问的潜力。在本课的教学过程中，老师留意引导学生在课前对学生的资料查阅进展相应的指导，让学生在了解时代背景的状况下来学习课文，这样不仅仅减轻了课堂教学的负担，也造就了学生的自主学习潜力。
〔二〕提纲挈领，集中分析。此篇文章的整体感比拟强，共有两条线索：崔杼与太史的交往〔主线〕，崔杼的心理改变〔次线〕。老师引导学生将主要线索的资料――描述太史话语的句子集中起来分析，幸免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生的认知特点。
〔三〕文本教学，以读为本。语文教学应当从文本启程，引导学生在感悟文字的过程中理解文本所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，因此学习过程中老师赐予学生充分的读书时间是非常必要的。在本课的教学中，老师在在引导学生找出描述太史表情和语言的句子之后，并未马上进展人物性格分析，而是引导学生透过朗读内化文字的好处再进展性格分析，此种做法切合学生的认知特点，取得了较好的教学效果。
秉笔直书教学反思〔五〕：
《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文表达了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写先君是害病死的，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。










一、为造就学生的查资料潜力，课前先做布置，让学生搜集课文的有关资料。在教学中，大胆放手，充分让学生针对课文主要资料质疑，并能透过查阅资料、查字典等方法初步解决自己在读课文的过程中出现的问题。课堂上，同学们能够较好透过重点词语理解句子含义，进而理解全文资料，从而体会三位太史的尽职尽责、不畏强权。
二、引导学生将主要线索的资料――描述太史话语的句子集中起来分析，幸免了讲课过程中的重复，并突显了太史们所共有的精神――刚正不阿、坚守本分，廉洁正直。次要线索支配在主要线索之后处理，适时地衬托太史们的这种精神，也顺应了学生认知特点。
三、引导学生品词析句。在感受文字的过程中，抓住重点词句体会本文所要传达出来的信息，体会人物的思想感情改变，并在学习过程中老师赐予学生充分的读书时间。以第四自然段为重点来指导，让学生充分相识到本段采纳了语言描述，神态描述，让学生相识到崔杼的蛮横，太史仲的刚正不阿，忠于职守的精神。
秉笔直书教学反思〔六〕：
《秉笔直书》是小学语文北师大版教材四年级下册第一单元话语中的一篇课文。本文表达了战国时代，相国崔杼杀了国君光，他让太史们写先君是害病死的，太史坚决不从，崔杼一连杀了三位太史，最终不得不让太史按史实记录。










本班学生在质疑