社区健康教育工作开展.ppt

社区安康教育工作开展
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安康教育的涵义
安康教育是通过信息传播和行为干预，帮助人们掌握卫生保健知识，树立安康观念，自愿采纳有利于安康的行为和生活方式，预防疾病，促进安康，提高生活质量的教育活动与过程。
安康教育不仅是传画
2．发放卫生小册子、安康教育处方、小折页等
3．固定或流动卫生科普展览
4．专题讲座
5．收听或观看有关的播送、录像、电视节目
6．组织义诊咨询宣传活动
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什么是参与式教育方法？
但凡通过提供各种时机，调动学
员用积极的方式和别人〔包括与
教师〕相互学习、相互促进的过
程，都可称为 “参与式学习 〞。
可在传统的医生授课、专题讲座
中作为课堂教学的一种方法，在
安康教育方面尤为适宜 。
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参与式方法可以使我们 ：
由自上而下的学习模式转变为自下而上
的主动参与模式 。
“我要你干 〞
“我做给你看 〞
“我和你来一起干 〞
“我来做 ，你来帮助 〞
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参与式培训常用方法
提问
小组讨论
头脑风暴
案例分析
角色扮演
示范与练习
同伴教育
其他：游戏、画图、辩论、歌曲等
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1、提 问
一个问题的问法，常常比问什么更重要！有技
巧的发问，可以使答复者作出清楚、完整而真
实的答复，从而获得所期望的信息。
“你今天感觉怎么样？〞
“你今天感觉好多了吧？〞
“你每天都吸烟喝酒吗？〞
“你吸烟吗？、“每天吸多少支烟？ 〞、 “有无戒
烟的打算？ 〞； “有没有喝酒的习惯？〞、 “什
么时间喝？喝多少？ 〞……
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2、小组讨论
小组讨论是在小组主持人的带着下，一小组人
围绕一个专题进展座谈讨论，通过讨论，大家
共同学习，交流经历，提高认识，并且可在小
组成员的互相帮助、支持和鼓励下，改变态度
和行为。
适用于：专题调查、案例分析、观看或收听健
康教育专题节目等后的组织讨论 。
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小组讨论的准备
〔 1 〕明确讨论主题，拟定讨论提纲。
〔 2 〕选择同类人群，组成讨论小组
〔 3 〕选择适宜的时间和地点
〔 4 〕有利于参与者面对面交谈的座位排列，
U型或O型摆放椅子
〔 5 〕用于记录的笔、记录本、 大白纸
〔 6 〕主持人和记录员明确分工
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小组讨论的步骤
步 骤 : 1〕分组，一般 6~12人为一组
2〕选出主持人/记录员〔最好都
由学员担任〕
3〕 进展讨论
4〕 小组代表发言
5〕 主持人小结
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讨论题 :
在社区开展安康教育
1、 社区卫生效劳中心有什么优势？
2、 在普及安康知识方面存在哪些问题？
3、 行为干预该怎么做才有效果？
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例如：在社区搞糖尿病人的饮食安康
教育活动〔小型〕
用专题小组讨论的形式制定糖尿病人一周
食谱 。
每次10人左右，可以就近分期分批
地点可以选在社区卫生效劳中心、小区活
动室、居委会、公园休闲处、文化室等
街道或中心的安康教育人员就是主持人
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主持小组讨论的技巧
〔1〕 提前到达，热情接待
〔2〕自我介绍，说好开场白
〔3〕相互介绍，建立关系
〔4〕开放式提问，鼓励发言
〔5〕运用技巧，打破僵局〔使用引发材料，提
供生动形象的讨论情景和主题；轮流发言法，
让每个人有发言的时机〕
〔6〕因势利导，控制局面
〔7〕作出小结，完毕讨论
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假设你准备到一个工厂对青年工人进
行生活技能培训，而这个工厂的老板
不同意在他的厂里开展预防艾滋病健
康教育。他不同意的原因会有哪些？
针对这些原因，你该怎么办？
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3、 头脑风暴 〔 快速联想〕
是一种产生有用想法或解决问题方法的技术 。
鼓励一组人在轻松而有目的的气氛中各抒己见 。
当把所有意见或建议都写在黑板上以后，再通
过小组讨论，决定哪些可以保存下来，哪些应
该去掉。快速联想的目的并不是决定所提出的
各种意见或建议是好还是不好，只是决定其是
否值得讨论 。
不管这些想法乍看起来是如何不可行〔甚至可
能感觉荒唐无稽〕，都要将其记录下来，只有
在活动完毕时才可进展符合情理的取舍 。
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4、 角 色 扮 演
按 事先准备的剧本设置场景，让学员分别
扮演剧中的不同角色，再现生活中的一些
情景，使扮演者及观众都感到身临其境，
从中受到感悟和启发。这种方法直观、有
趣，有利于现场气氛的互动，同时培养彼
此间的交流及合作精神 。
为探讨敏感话题制造时机
发挥学员的潜在能力，促进其态度、信念
和价值观转变。
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步 骤 ：
〔 1〕 设计写好剧情脚本 ：
〔 2〕 让参与者分别扮演剧本中的角色进展现
场表演；
〔 3〕 让观众针对剧情进展讨论和评议 ；
〔 4