《长方形和正方形的面积》评课稿.doc

《长方形和正方形的面积》评课稿
  本节课,授课老师从新课程标准的根本理念出发，围绕知识和技能,过程和方法，，让学生通过动手摆小正方形，用《长方形和正方形的面积》评课稿
  本节课,授课老师从新课程标准的根本理念出发，围绕知识和技能,过程和方法，，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长和宽的长度等等，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释和应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。
  ，教学设计有层次.
  这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，老师能根据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作,主动探究的训练,每个操作环节都提出了详细的要求,通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容,整个教学详略得当，重，难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，表达了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习才能。（精品文档请下载）
  2。 探求新知重过程和方法.
  我觉得这节课充分地表达了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参和教学活动的过程中去理解数学知识,获取学习方法。老师课堂中始终围绕着开展学生的思维和创新才能的新课程理念，获得了十清楚显的教学效果。整节课从动手探究→方法归纳→方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆,，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。老师从学生的已有经历出发,逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的根底。
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  3。 注重小组合作,自主探究。
  老师根据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学形式,发挥群体的积极功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参加学习和交流,进步个体学习的动力和才能，,学生的全面互动，在探究，发现的过程中，学生通过自己动手和动脑,获得了感性认