《8的乘法口诀》教学随笔.docx

《8的乘法口诀》教学随笔.docx《 8 的乘法口诀》教课漫笔
刚才步着迷圣的教师队列， 执行着为人师的职责， 惊喜的同时也感觉了一些压力， 特别是在面对公然课的挑战时， 没有经验和一点点教课积淀的我，立时感觉一筹莫展。幸亏
《 8 的乘法口诀》教课漫笔
刚才步着迷圣的教师队列， 执行着为人师的职责， 惊喜的同时也感觉了一些压力， 特别是在面对公然课的挑战时， 没有经验和一点点教课积淀的我，立时感觉一筹莫展。幸亏有诸多老师的帮助和引导，让我顺利地达成了这节课。 现将本节课的几个打破口与大家一道分享，重温其乐滋滋的感觉。
一开始的时候我设置了好多问题来引入新知， 但是试讲的过程中
发现得不到自己想要的答案， 以后我师父徐爽告诉我导入问题的设置
不是难就好，而是吸引同学、激发兴趣进而能正确引导学生才是好的。
所以我在教课整节课的过程中就充足表现了这一点， 在引导学生研究
规律时先出示一条鱼， 并问“你从小鱼的身上发现了什么数学信息？”
科学地引导学生研究的问题是从小鱼身上去发现， 而不是大海图中的
其余地方，正是我引入的问题准，掌握好研究的方向，学生在研究时
才能明确地掌握好研究的目的， 所以学生察看后的讲话很正确， 不会
出现某些偏离。可见，正确的导入，不单能够使学生养成自主研究的
习惯，并且能让学生亲自体验到战胜困难、获取成功的乐趣，并从中
获取清楚的数学知识。 这一点让我在此后的教课中也常常注意， 尽可
能用最简单的方法达到最正确的成效。
苏霍姆林斯基说过： “在人的心灵深处， 都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、研究者。而在少儿的精

神世界里这类需要特别激烈。 ”在学习中， 自主研究无疑知足了少儿的这类需要，为培育少儿的创新思想及创新能力供给了赖以植根的土壤。在出示第三条鱼开始， 我就勇敢地松手让学生去独立思虑自己的发现，把学数学变为了“找数学”， 自己去填表格，加强了自想法识，培育了学生的研究精神。 正是敢于松手让学生去思虑， 让学生勇敢回答来发布自己的见解， 才会有学生的不停进步。 不单加深学生对要点知识的理解，还有益于培育学生的创新能力， 对提升学生的剖析能力和解答能力大有帮助。
因为 1-7 的口诀是两个课时达成的， 所以本节课设计的时候我不敢松手让学生自己去编口诀， 但是我师父告诉我说这个地方已经有前面学习的经验了， 能够合适的松手， 并且让学生自己来编口诀他们会更感兴趣，所以我领着整理出来两个， 而后问同学们愿不肯意自己去编口诀，这样一下就带动了整个讲堂的学习氛围，让学生自己来编，给他们足够的时间， 让每一名同学都能够参加进来。 整个过程都是让学生做自己学习的主人， 整理出来的口诀都是学生自己写的， 并且自己贴到黑板上