近似数.doc

近似数教学设计教学内容:、教材分析近似数在日常生活中有着重要的作用,他与精确数不同,表示的是某一对象的一定范围。教材中的数据有些是精确的,有些是近似的。对这组数据进行分类,体会近似数的意义。通过学生的讨论交流,明确近似数与精确数者这两类数的特点,从而体会近似数产生的过程,加深对近似数意义的理解。二、学校及学生状况分析对于跨入四年级的学生,收集信息、数据,查找资料的能力已逐步形成,他们也很愿意去查找资料,搜集数据。他们在探索新知识的过程中,主动性已比较强,尤其对于现实情境中的知识,表现出浓厚的兴趣,但也有部分学生分析、归纳、自主探索的能力还存在不足,有待进一步提高。三、学习目标1理解近似数在实际生活中的应用,能用四舍五入法求一个数的近似数。2能根据实际问题的需要求一个数的近似数。四、教学过程(一)师:请同学们把课前收集到的一些数据,给大家说一说,并说明这个数据是从哪里收集到的,这个数据有什么实际意义。师:同学们从各种途径中获得了好些信息数据,说明你们在学习上都很用心!师:老师也和你们一样,收集了一些数据,这也是我们这节课要研究的内容。(评析:学生在收集信息的过程中进一步体会大数的意义,通过学生之间的交流,感受到收集信息渠道的广泛性,增大信息量,为学习近似数奠定了基础。)(二)探索新知1、认识近似数(1)出示教材第11页的五条数据信息。师:谁能说说这些数据所表示的意义。师:请同学们仔细观察,从以上这些数据中你发现了什么?(思考片刻后,小组交流)师:为什麽大数据前面旧加约字,而小数据前面就不加约字呢?(学生通过小组交流后,得到数据大了,不容易统计准确,而数据小就容易统计出来的结论。)(2)数据分类师:根据刚才同学们的交流讨论,如果把这些数据进行分类,可以怎样分类呢?(教师巡视发现学生很容易就把有约字信息的归为一类,没有约字的归为一类。)师:(引导学生)明确一类为近似数,另一类为精确数。(3)请同桌说说自己收集的数据中的近似数。(4)请同学找一找生活中的近似数。2、求一个数的近似数师:淘气很喜欢收集数据,但也有一个粗心的毛病,一次,他把大连市学生共植树140000棵中的一个零丢掉了,这样他收集的数据就不准确,你能用一个简单的方法帮助他吗?(学生很快就把140000棵改写成14万棵。)师:笑笑也收集到了这个数据大连市学生今年共植树148264棵。(板书于黑板上)你能否用四舍五入法求出它的近似数呢?四舍五入到十位:约()棵四舍五入到百位:约()棵四舍五入到千位:约()棵四舍五入到万位:约()棵(1)学生独立思考,小组交流想法。(2)小组汇报思路和想法。(3)教师归纳介绍用四舍五入法求一个数的近似数的方法。(教师为学生提供了一个自主学习的空间,在开放式的提问中,学生的潜能不断被挖掘出来,“找生活中的近似数”使学生再次认识到近似数在生活中有着广泛的应用,感受到精确数与近似数的不同。淘气和笑笑收集数据的例子使学生体会到改写和求近似数的必要性。在学生自主探索、合作交流的过程中,教师组织者、引导者的角色得到很好体现。)(三)解决是生活实际问题1、下表为2001年我国部分省市的造林面积,把表中的数据四舍五入到万位。我国部分省市造林面积统计表公顷省市造林面积四舍五入到万位北京317773万河北356071()万黑龙江205658()万