两位数加两位数进位加法教学反思.doc

《两位数加两位数进位加法》的教学反思
上会中心小学 倪红青
《两位数加两位数进位加法》这节课中教学重点是：掌握两位数加两位数进位加法的笔算。两位数加两位数的进位加法中，用竖式计算两位数加两位数的进位加法是本节课的重点，个位上的数相 《两位数加两位数进位加法》的教学反思
上会中心小学 倪红青
《两位数加两位数进位加法》这节课中教学重点是：掌握两位数加两位数进位加法的笔算。两位数加两位数的进位加法中，用竖式计算两位数加两位数的进位加法是本节课的重点，，这样符合孩子承受知识的特点，激发了学生学习的兴趣,使学生爱学习了。同时打破了难点，解决重点.（精品文档请下载）
在本节课的教学中,我结合学生的实际情况和教材设计,力争创设良好的情境，,在教和学的过程中，突出了以下几个特点。一、创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。（精品文档请下载）
根据学生的年龄特征、认知规律和生活实际,选取学生最感兴趣的,贴近生活的内容，创设海底世界这样一个情境，情境中展现了许多丰富多彩生动的鱼类，既是对前面教学情境的延续，也是为新授中研究鱼的问题作铺垫。当学生看到在自己喜欢、熟悉的事物时，马上就产生了兴趣，这样就抓住了学生认知的最近开展区，生动有趣的情境一下就激发了学生自主学习和积极探究的欲望。（精品文档请下载）
二、引导学生由学数学转向做数学。
小学生的动作思维占优势。一位教育家曾经说过：手是意识的伟大培育者,,而不是用耳朵听科学。老师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和合作交流。在学生学习新知过程中，学生自主选择喜欢的学具进展操作，在小组内进展交流，验证14+28结果到底是三十多，还是四十多。学生动脑想一想，动手摆一摆，动口说一说,实在感悟小棒满十捆成一捆，木块满十排成一排，个位上珠子满十可以在十位上拨一个珠子表示的道理。学生们在动手操作的过程中，感受到知识的生成过程，从而把“学数学”变为“做数学”。（精品文档请下载）
三、由直观到抽象，培养学生抽象思维。
介于学生的实际年龄和认知特点，其详细形象思维好和抽象思维，老师在教学中引导学生运用学具先来摆一摆，然后进展展示交流,满十根小棒捆成一捆，满十个木块排成一排。在计数器的演示过程，通过拨珠活动，直观的显示个位上满十个珠子可以用十位上的一个珠子表示,一步一步进展引导，从直观到抽象，为后面数的计算奠定了坚实的根底。（精品文档请下载）
虽然学生有了两位数加一位数进位加法的根底。但大部分学生还是不清楚为什么要向十位进一，为了进一步打破进位的难点，在教学中我设计了先让学生自己动手计算这一环节，让生通过摆小棒体会个位上满十后向十位进一道理。接着又用课件展示在计数器的一个数位上不能拨出10个以上的珠子，。这时学生再进展相应的联练习。用火眼金睛那道题让学生明白进位的重要性。再用章鱼那道题稳固孩子的计算，到达稳固重点的目的。从反响情况来看大部分孩子掌握了，，而是出现看错数、看错运算符号