幼儿园课程游戏化.doc

幼儿园教学和课程游戏化的整合
【正文摘要】《3-6岁幼儿园教育指南》中明确指出：幼儿园教育要“以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中”.目确实定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，同时对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展《幼儿园课程游幼儿园教学和课程游戏化的整合
【正文摘要】《3-6岁幼儿园教育指南》中明确指出：幼儿园教育要“以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中”.目确实定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，同时对幼儿园课程改革提出了新的要求，也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》提供了的重要根据。随着幼教改革的不断深化和开展,幼儿园的教育形式在发生着不同程度的变化，建构式教育理念已浸透在幼儿教育的各个课程之中，使游戏贯穿于幼儿教学的目的领域之中，把教育的目的、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿成为学习和开展的主体，使幼儿的才能、个性得到和谐开展。为此，在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种才能、促进幼儿全面开展的有效途径。
【作者单位】无锡市爱童幼儿园
【关键词】 课程化游戏教育 幼儿园游戏 教育者 幼儿 个案分析
【参考文献】《幼儿园教育纲要》
【正文快照】 3-6岁这个年龄的儿童游戏是他们的主要活动，游戏不仅对幼儿有娱乐作用，还可促进幼儿的智力开展，对幼儿的身体、智力等方面的开展有着重要的积极作用.（精品文档请下载）
《3-6岁幼儿园教育指南》中明确指出：幼儿园教育要“以游戏为根本活动，寓教育于各项活动之中”。目确实定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,同时对幼儿园课程改革提出了新的要求,也为我们开展《幼儿园课程游戏化的组织策略研究》提供了的重要根据。随着幼教改革的不断深化和开展，幼儿园的教育形式在发生着不同程度的变化,建构式教育理念已浸透在幼儿教育的各个课程之中,使游戏贯穿于幼儿教学的目的领域之中，把教育的目的、内容、要求融于各种游戏之中,让幼儿成为学习和开展的主体，使幼儿的才能、个性得到和谐开展。为此,在幼儿园适时、合理地开展游戏活动是培养幼儿各种才能、促进幼儿全面开展的有效途径。 （精品文档请下载）
-、在教学活动中的开展中运用不同类型的游戏导入，使教学活动游戏化。
幼儿园游戏既是活动的内容，又是活动的途径,因此老师常利用游戏来组织教学活动。而这些游戏更多的是为教学而设计的音乐、体育、语言、科学等游戏。（精品文档请下载）
1、老师在进展教学活动中往往会在不同的时间插入不同性质的游戏。一种游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比方用猜谜语、拟人的手等的方式导入活动。老师经常在组织各种活动时使用这样一种语言:“今天，老师给你们猜个谜语好吗？
……”、“今天，老师为小朋友们请来了一位小客人—图形宝宝，图形宝宝很想和小朋友们一起做游戏哦。”等等，这种游戏的设计在构造上比较紧凑，老师主要利用游戏来编制和组织各领域教学活动，以进步教学活动的游戏化程度。第二种就是把某些游戏用于教学的完毕环节，以稳固某些知识或技能的掌握。如采用音乐游戏、表演游戏、体育游戏等等.（精品文档请下载）
2、根据活动的需要采取不同的假想方式组织活动。一种是对角色的假想,如老师在组织幼儿活动时经常以动物妈妈的身份出现，而小朋友们那么是动物妈妈的宝宝。另一种是对情节进展假想，在活动中老师以假想一些情节,吸