归去来兮辞教案.doc

《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课老师
汪泽汉
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
自读课
课时安排
一 课 时
设计理念
《高中语文课程标准》中明确指出:语文教学应《归去来兮辞》教学设计
学 校
呼兰三中
授课老师
汪泽汉
授课科目
语 文
课 题
归去来兮辞
授课课型
自读课
课时安排
一 课 时
设计理念
《高中语文课程标准》中明确指出:语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主合作、探究的学习方式。本课教学，注重发挥学生的自主性和创造性。
教材分析
《归去来兮辞》是高中语文第二册的重点篇目，学习这篇文章，不仅要理解辞赋的语言美,同时还应该明确陶潜的人生志趣,为很好地理解课文内容，教学中老师要注重激发学生的兴趣,提倡诵读，让学生读中悟理，读中领会情感。
学情分析
本课教学要培养学生阅读文言文的才能，对于高一学生来说，已根本掌握翻译浅易文言文的才能,所以教学中可以把疏通文意的任务交给学生，然后再通过设置问题,让学生抓住重点句子理解课文，培养学生对文言文的感受才能。
教
学
目
的
知识和技能：掌握文言词语，疏通课文,熟读成诵，培养文言阅读才能.
过程和方法：采用问题法和诵读法，由老师提问引导,学生考虑答复，逐层推进，理解文章内容，正确认识陶渊明崇尚的思想。
情感态度和价值观：体会作者情感，感悟作者反璞归真的志趣。
教学重点
诵读课文，掌握文言词语。
教学难点
在诵读中理解作者崇尚的思想及表现的写作风格。
教学方法
问题法、诵读法.
学法指导
让学生自主、合作、探究问题,培养文言文的感悟、理解才能.
辅助手段
多 媒 体
教 学 流 程
师 生 互 动
一 、导语
在我国文学史上,东晋时期有一位大诗人，他厌倦官场生活，不和世俗同流合污,他追求返璞归真的人生志趣和人生境界,这位诗人是谁呢？（学生答复，老师补充）陶渊明，即陶潜，初中学过他的作品《桃花源记》,那么好，这节课我们再学习他的一篇辞赋《归去来兮辞》。
二 、解题：
学生解题，老师补充.
三、指明学习目的。（通过多媒体画面展示给学生）
四、朗读课文： 1、老师美读，给学生做示范，正音。
2、学生齐读，边读边考虑,边读边体味。
五、分析课文：
导读第一段
问题1、课文开篇就交代“归去来兮”，点明要归隐，那么同学们看第一段，作者为什么要辞官归隐呢？
问题 2、你觉得作者在说这些话时饱含着什么样的感情呢?
明确： 自怨自责
问题 3、为什么陶渊明不愿意做官?
创设情境
激发学生学习兴趣
理解题意
交代文体
注意字音、句读
问题牵动，把握文意，解决重难点。
学生要理解这个内容,需参看《序》中的一段话， 用多媒体画面列出, 从《序》的内容学生可以理解到陶渊明性本自然，而官场腐败,违犯他做官的志愿, 因此他决定辞官, 而且这种态度很坚决。
问题 4、第一段哪句话说明作者坚决态度的？读这句话该用什么语气？
明确:豪迈、坚决（学生朗读，体会这种语气）
导读第二、三段：
1、引导学