思维导图在初中英语阅读中方法指导教师篇.doc

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思维导图在初中英语阅读中方法指导教师篇
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思维导图在初中英语阅读中方法指导教师篇
思维导图在初中英语阅读中的方法指导
教师篇
思维导图是放射性思维的表达方式，
它是一种非常有用思维导图在初中英语阅读中方法指导教师篇
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思维导图在初中英语阅读中方法指导教师篇
思维导图在初中英语阅读中的方法指导
教师篇
思维导图是放射性思维的表达方式，
它是一种非常有用的图形技术，
在初中的教学中应
用思维导图进行教学，能够激发学生的学习兴趣，
调动学生的学习兴趣，提高学习效率。并
利用联想和连线相关知识使之结构化，使知识的获取、储存和提取更加高效。
运用思维导图进行阅读教学效果是十分明显的。
借用语音、 符号以及文字等方式可以让
学生在进行阅读理解时更加直观，
更容易融入语境， 也更能对阅读文章进行整体的把握，
同
时，学生可以很快地明确阅读文章所要表达的观点，
以及推断出文章的深层含义。
学生阅读
文章的过程是学生已有的认知图式与文本信息交互作用和意义建构的过程。
学生将已有的认
知图式与文本信息联系起来并彼此匹配时，
就能理解材料的内容。 而传统的阅读教学， 不少
教师往往只注重向学生传授词汇、语法等语言知识，而无视了内容图式和形式图式的训练，
造成学生过多的关注语言知识，
而忽视对文章整体意义的理解。
要提高阅读， 我们应该从以
下进行阅读。
1. 读前环节
读前任务的目的是使学生通过搜集、
了解与所要阅读材料相关的信息，
激活头脑中的背
景知识，预测文中将要涉及的内容等。学生对文章主题越熟悉，阅读理解的难度就越小。学
生阅读所学材料， 感知思维导图呈现的内容；
运用思维导图的提示阅读材料。
读前环节不仅
让学生熟悉了阅读文章的主题，
激活了学生的内容图式， 调动了学生已有的语言图式，
也给
予了学生新的语言图式，
而且发散了学生的思维，
学生在接下来的阅读环节就能更有效地理
解课文内容。
2 阅读中
让学生快速浏览文章
,
特别是文章的首段、
尾段、每段的首句、 尾句 ,
试图了解整篇
文章的大意。 教师通过提问 ,
了解学生对于文章大意的把握情况
, 同时教师展示思维导图
的框架，并显示第一层级的关键词，即文章的主题
, 在第二层级的分支中只给出文章结构的
提示语。要求学生找出文章的论点，
检测培养学生快速浏览全文、
把握文章大意的能力。可
以按照事件发生的时间顺序，
将各个事件进行串联， 从整体上把握整个故事的发展及其所要
揭示的深层意义。利用思维导图
,
学生可以更好地围绕主题 ,
进行充分联想、发散性思
考, 将与主题相关联的知识分层分类进行管理
,
使思维导图真正成为其学习。
有助于学生
从整体上认识和把握整篇阅读文章。思维导图以放射性思考为基础的收放自如方式,