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小学数学《小数乘整数》教学反思
小学数学《小数乘整数》教学反思
身为一名人民老师， 我们要在课堂教学中快速成长， 对学到的教学技巧， 我们可以记录在教学反思中， 那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学数学《过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、＂再创造＂数学和应用数学，真正成为数学学习的主人。 因此，我在例题教学时采放手让学生利用自己已有的知识和经验解决主题图的问题， 重点说明将元转化为角的方法。 培养了学生的独立思维的习惯，慢慢引导学生学会知识的迁移。 学生的课堂表现基本做到了自主解决问题。
三、巩固方法体验成功
在完成例 1 的情况下，让学生脱离具体量， 直接引出小数乘整数。 出示例 2, 用因数与积的变化规律说明将小数乘整数转化为整数乘法的理由。 根据计算
结果，说明如果积的小数末尾有 0，根据小数的基本性质，用最简方式写出积，积中小数末尾的“ 0”可去掉。最后进行专项练习，巩固新知。
整一节课能让学生解释自己的思路， 充分体现学生的主体地位。 注重学生对思维过程的表述能力的培养。但是，存在着一些问题：
（1）进入主题图后有点匆忙，应让学生充分观察主题图。
（2）算理用的时间太多，导致练习太少。在以后的教学中将在这些方面多加注意及做出相应的调整。
小学数学《小数乘整数》教学反思 4
今天是学生学习小数乘法的第一课时， 虽然进入课堂之前我已经思考了很久，并且为此进行了精心的教学设计， 但总朦朦胧胧地觉得我的目标定位有问题。 就在铃响的一刹那间， 一个念头一闪而过， 我禁不住问了自己一个问题： 今天这堂课我到底要学生学什么 ?是教会学生做小数乘法吗 ?还是通过小数乘法来提升学生的数学素养 ?显然，后者比前者更能体现学科的数学价值。抱定这样的目标之后，我那“精心”的教学设计也受到了彻底的颠覆。
在课的开始，提供了一组题：
(1)125 ×3=375
(2) ×3=
3
(3) ×3=
(4) ×3=
请学生比较第 (2)(3)(4) 题与第 (1) 题之间有什么联系 ?旨在渗透积的变化规律，并试图沟通小数乘法时与整数乘法之间的联系。 然后在谈话中创设了一个生活情境：一本数学本的价格是 元，每位同学开学的时候都发到了 4 本数学
本，请你算算每个人一共要多少钱 ?提出要求：怎样列式 ?为什么可以这样
列?(+++ ×4或 4×) 这样做的目的是让学生明确：小数乘以整数的意义与整数乘法的意义相同， 都是求几个相同加数的和的简便运算。
而后，我提出挑战：你能算出 ×4或 4× 结果是多少吗 ?请你来动笔算一算。学生开始尝试计算， 先做好的上来板演， 下面的同学如果有与黑板上的不一致，也可以上来把你的过程展示出来。 一个接着一个上来， 看来情况真的很复杂，列举一下：
生 1：生 2：生 3：
在我巡视的过程中，发现主要就是这三种做法。接下来就让学生陈述理由。
生 1：我们刚刚学过的小数加减法就是相同数位对齐