亲近自然，抓住景物的特征来写第四篇.doc

亲近自然，抓住景物的特征来写
教学目的：
1。根本技能训练目的：学习抓住特征写景，并通过写景进步自己的审美才能，陶冶性情、热爱生活.
2。思想情感教育目的：培养学生热爱大自然、热爱生活，发现自然之美、生活之美。
，抓住景物的特征来写
教学目的：
1。根本技能训练目的：学习抓住特征写景，并通过写景进步自己的审美才能，陶冶性情、热爱生活.
2。思想情感教育目的：培养学生热爱大自然、热爱生活，发现自然之美、生活之美。
:指导学生写景抒情、以情入景、以景言情，尝试将作文写得情景交融。
教学重点:
学习抓住特征写景.
课时安排:
方案三课时,讲和练一课时，大作和讲评两课时。
教学方法：
讲、练、评、写。
教学内容和步骤
一、导入：
成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景，优美的诗句同样让我们明白所描绘的景物是何时之景。“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”写的是(停顿，以便师生齐答)早春美景；“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”是（停顿,以便师生齐答）江南夏季美景；““北风卷地白草折，胡天八月即飞雪"那是（停顿,以便师生齐答）塞外的冬天之景;景物都有自己的特征，我们抓住景物特征进展描写才能写出优美的文章。成功的写景文章往往让人一目了然，知道写的是何时何地之景。
二、文本解读：
（一)如何理解景物的特征？
1。学生阅读教材60页，对“课文”进展整体感知。考虑:什么是景物的特征？如何理解“抓住景物的特征”？为何都是描写“秋”，三个例子的“秋景”截然不同，但都写出了秋的特征？
：
⑴ 、什么是景物的特征：
景物的特征就是某处景物在形态、布局、风格、气氛等方面区别于他处景物的地方，别的地方没有或者不会一样。
⑵ 注意景物和季节、时间、气候、地域的关系：
同样是写春天景物，也会因为地理因素的不同,各处的景物也就不同，所谓“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”。这就要求我们大家写景时不能“概念化”作文：一说春就是百花开,一说夏就是炎阳酷暑,一写秋就是落叶纷纷，一写冬就是大雪纷飞。尤其是在我们南方，如今的冬天不一定就会有大雪纷纷扬扬。要写好景物，就要亲近自然，仔细观察，不能凭空想像,臆造出并不存在的“景物",比方:“在一个晴朗的夜晚，皎洁的圆月高悬在深蓝的天空,满天繁星像是在眨着眼睛”。
⑶ 、融情入景,构建美妙的境界：
教材P60举的三个例子，《故都的秋》、《秋声赋》和《沁园春　长沙》中的秋景各具特色，极为传神，使人如临其境，但作者的遭遇不同、思想境界不同、情感不同，因此感受殊异，以情入景那么各不一样，笔下之景或让人感觉到清静和悲凉，或让人感觉到清爽和冷峭，或让人感觉到活力和豪情。“一切景语皆情语"。
三、写作方法指引和训练:
\62“写法借鉴”部分,归纳一下教材上关于“景物描写要抓住特征”的阐述：
明确：⑴ 抓住景物本身的特点
　　　⑵ 突出感情特点　　
2。片断写作训练：
P62二。选作一题。要求：当堂完成,交换作文阅读讨论，每一大组推荐一篇习作。

四、整篇作文:
“抓住特征写景"例