吴晓星教学设计.doc

三年级数学《24时计时法》第一课时教学设计
单位：如东县双甸镇双南小学
姓名:吴晓星
:226404
【教材简析】
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的根底上进展教学的。“24时记时法”作为记时的方法，学三年级数学《24时计时法》第一课时教学设计
单位：如东县双甸镇双南小学
姓名:吴晓星
:226404
【教材简析】
这部分内容是在学生认识了钟面，学习了时、分、秒有关知识的根底上进展教学的。“24时记时法”作为记时的方法，学生在生活中已有所理解,但出如今课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经历，从而主动理解24时记时法的规律，理解和发现12时记时法和24时记时法之间的联络和区别，并能正确的进展两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下根底。
【目的预设】
　　1、通过详细的生活情景，理解24时记时法，并会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。
　　2、在认识24时记时法的过程中，充分调动学时法在生活中的应用。
　　3、建立时间观念,合理安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。
【重点难点】
重点：引导学生在合作探究中认识、理解24时记时法，突出正确运用24时记时法表示一天中的某一时刻,明确两种记时法的异同。
难点：正确地运用24时记时法正确表示一天中的某一时刻和学会普通记时法和24时记时法的互相转换。
【设计理念】
把“学习的主动权还给学生”，充分调动学生的各种感官参和学习，诱发他们内在的潜力，使他们不仅学会，，有利于学生积极考虑，张扬个性，互相促进，互相进步，实现资源共享，获得成功体验.
【设计思路】
设计一场小小的辩论会,。通过对0时的讨论，强化对0时的理解,知道今天的0时就是昨天的24时。并让学生在对喜欢哪种记时法的讨论中明白,使用两种记时法是源于生活的需要，要根据详细情况选择记时法，沟通数学和生活的联络。老师考学生、学生考老师，形式多样的练时法的互换。
　　【教学过程】
　　一、复习引入：
　　1、（出示一只实物钟)提问：如今是上午几点?我们在干什么？
　　2、我们来看看这位小朋友在做什么？
　　3、出示一组图片（上课、脱衣服，钟面都指向8：00)让学生答复是几时，并根据答复，课件出示“上午8时、晚上8时”（让学生感知要加时间状语）
　　再出示12：00一组图片(吃午饭、睡觉），通过答复加深感知时间状语。然后分别出示上午9：30和下午2：30的图片，让学生答复.
　　4、提问:一天完毕了，那么一天有多少小时呢？有几个8时？几个12时呢？我们刚刚是怎么来区分的？学有一种直接用不同的数字来区分两个8时，两个12时的方法，你们想不想呢？
　　5、今天我们就来学时法.（板书课题）
　　二、学时法是如何来表示时间的呢？
　　2、出示FLASH。
　　3、时针指向12:00，如今是一天的开场，你觉