小学四年级上册《观潮》教学反思.docx

小学四年级上册《观潮》教学反思.docx小学四年级上册《观潮》教学反思
通过教学反思，老师可以发现自己在教学方面的不足，加以改进。老师多反 思，可以找到适合学生的方式。以下是我整理的四年级语文上册观潮教学反思， 快来一起看看吧。
观潮教学反思一
现代教育信息技术在教学中的运江奇特卓绝的江潮，也令无数中外游客慕名而来。开课前我用此名句 做为导语点名本课要学习的内容，从而使学生对钱塘江大潮的美留下一个想象。
其次，以读贯穿，想象感悟
展开课题为了便于学生理清课文思路，我从“观潮”二字出发，问：“观与 看一词都包含有看的层面，作者为何取“观”而不取“看呢” ？举手的学生很多, 有的说看不好听，很口语，有的说看可以是随便的不细致，还有的说观比看多了 一层欣赏，和时间长的意思。我觉的孩子们理解的都很不错，我点明“既然是在 观，就要有所过程，学生们表示同意，那么作者是按怎样的步骤写了自己观潮的 过程呢？”学生默读全文很快找到了答案。接着我们认读了文本中的生词。
在有了第一步的基础后，我就让孩子们去分步阅读文本，你从文中哪些地方 感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。
孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读 后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受， 但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有 好多个版本的“钱塘江大潮” 了。
最后，图文结合，情感收场
在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印 象。这时，我出示了文中的插图，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完, 我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写 后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……如果让你给文章加一 个结尾你会怎么加呢?杨思怡同学用了写作中常用的首尾呼应：“钱塘江大潮真 是名不虚传，不愧为天下奇观”！
一堂课下来，课堂中的一下几个地方处理不够好和预想的差距比较大。
1、 字词的理解、学习太过粗略。虽然是四年级，是向高年段过度的时期。 但对于字词的理解掌握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去 了积累的机会。
2、 对学生的理解，还有些越俎代庖的嫌疑。情感线还是按老师的设想去落 实，是否又有情感灌输之嫌呢?我在课堂上并不够大气，有时候拘泥于小空间。 不能从整体上把握、调控，教师的教学机智有待加强！
3、读的方面，由于时间有限，学生的预习任务如果做的不好，课堂上很费 时间。在生生互动、点评做的不够好，为了时间稍有仓促。
观潮教学反思三
《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变 化错落有致，特别是“潮来时” 一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如 身临其境，如闻其声，如见其景。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受 大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
一、 注重学生主体参与，发展多种能力。
学生的语文能力主要通果学生实践活动“习得”，不是老师教会的，在教学 环节中，我设计了让学生跟随作者一起去钱塘江大堤上去观潮，激发每一位学生 参与的兴趣，然后图文并茂，选择自己喜欢的句子读给大家听。文中优美词语， 重点句子学生在“激情、互动、思辩、表达”中得到理解，如：学生读“潮来时” 这部分时，我