小学语文 五年级下册打电话教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文_五年级下册打电话教学设计学情分析教材分析课后反思.docx人教版五年级下册《打电话》教学设计
【教材简解】
《打电话》这篇课文是一段惹人发笑、发人深省的相声。它描 述了这样一个场景：一个年轻人在公用电话亭打电话。本来是一件很 简单的事情，却啰里啰唆聊了老半天，浪费了别人不少时间。相声采 用夸张话连篇。
师：打电话年轻人罗嗦的后果是什么？
生：不用看了，七点一刻开演，现在已经八点半了。
师：如果你此时站在甲的旁边，正等着打电话，你会怎么做？
生：先生，请你把主要的事情跟对方说清楚，不要说些无关紧要的 事情。你的后面还有很多人等着打电话呢，不要影响别人，请遵守社 会公德。
师：这个相声对你的启发是什么？
生：打电话要抓住要点，简洁明了，这样不仅节约时间，也是对别
人的一种尊重，是文明行为的表现！
五、学说相声，感受乐趣
师：相声是用来表演的！如果我们像平时朗读课文那样读出 来，就没有什么味道了。下面，老师找两位同学，来表演其中一小段。
师：他们俩说得怎么样？优点是什么？还有什么不足的地方？
师：下面，我们来听听著名相声表演艺术家马季表演的相声 选段。大家一边听一边思考：人家为什么能表演得那么有意思？播放 原相声选段。
师：刚才，我们听了大师的相声，你们从中学到了什么？我
们应该怎么说相声？
师：（待学生发言后进行概括）说相声的时候，要注意以下几 个要点：
吐字清晰，让观众听明白；
轻松自然，适当添加“嗯” “噢” “啊”等语气词；
适当使用儿化音，使之口语化，京味化；
语气要夸张幽默，要有感染力。
师：下面，老师给大家示范一下，同学们听听老师说得怎么 样？
幻灯片出示下面两个句子，教师表演：
甲：我正找你呢，今天晚上有什么事（儿）吗？学习吗？（噢） 不学习呀。开会吗？ 不开会。
甲：嗯，京戏？不一对。嗯，评戏？不一对。越剧？哎！
师：明白了怎么说相声，相信大家能说得更好了。请同学们 选择自己最喜欢的一个片段，同桌之间相互配合，说一段相声。待会
儿，老师将选择表现优秀的同学表演给大家听。
优秀学生展示，组织学生进行评价。
六、总结特点，拓展延伸
师：本节课文，我们认识了一门新的语言艺术一相声，并学 习表演了一段相声。让我们想一想：相声的语言有什么特点？
生：要通俗，语言要口语化，让大家听得懂。
生：要高雅，要有教育意义，能留给人思考。
生：要幽默，听之让人发笑，思之回味无穷。
师：有名的相声艺术家很多，经典的相声剧也不少。课后， 请同学们搜集有趣的相声说一说，还可以自己尝试着写相声剧本。
人教版五年级下册《打电话》学情分析
五年级学生已经具备自主学习的能力，字词学习的部分完全可 以放手给学生自学。在品读重点段落过程中，要引导学生在诵读过程 中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。 要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读 出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其 境。另外五年级的学生，有一定的识字能力，但是阅读水平有待提高。 所以，我尽量放手给学生，让他们自读、自悟，用自己的表达方式表 达出来，同学们学得入情入境。
人教版五年级下册《打电话》效果分析
一、 纸笔测试：
目标：
会辨字组词
能够根据课文内容填空
二、 表现性评测：
目标：1 .说：能够掌握打电话技巧，： 能有感情地朗读言果文，并说相声。：朗读重点句子，感受语言 表达上的妙处。类型：综合性、开放性评价方法：感悟课文，情景再 现。
三、学习效果分析单
1、 量化分折：学生在上课时能认真听讲，积极思考问题，回 问题，在当堂检测驯时能够正确书写生字，并且根据课文内客填空。 课堂效果籁好
2、 定性分析：学生研读文本。走进课文，能大体根据重点句 子，理解打电话的技巧以及相声语言的妙处。理解语言艺术在人际交 往中的重要性。
3、 反馈分祈：课堂氛围和谐、宽松，能学说相声。学生讨论 积极，互动活跃。
四、得失分析：本节课学生能在老师的指导下学说相声，理解 课文主要内容，并能抓住重点词、句理解相声语言的妙处。只是个别 同学在小组讨论中表现不够积极：需要老师提醒后才发言。以后在课 堂上要多鼓励这几个学生。
人教版五年级下册《打电话》教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《打电话》是人教版语文五年级下册第三单元的第四课。本组 课文是以语言的艺术为专题编排的，最大的特点是在人物语言上见功 力。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在 公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小 事，结果被这个人东拉西扯，说了两个多小时，既误了自己的事，又 耽误了别人的时间。这段相声采用夸张的手法，对那些