被减数缺位的小数减法.doc

被减数缺位的小数减法
总课时数：第22课时 上课时间： 2021 年 10 月22 日
教学内容：课本第48页例2和试一试、练一练.
教学目的:
1．经历探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一被减数缺位的小数减法
总课时数：第22课时 上课时间： 2021 年 10 月22 日
教学内容：课本第48页例2和试一试、练一练.
教学目的:
1．经历探究一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法，进一步理解小数减法。
2．经历运用数学知识解决实际问题的过程，感受数学知识在生活中的广泛应用。
3．在参和数学学习活动的过程中，养成独立考虑、自觉验算的习惯，获得成功的体验。
教学重难点：
重点：掌握一位小数减两位小数、整数减小数的计算方法。
难点：理解应用“小数的根本性质”解决“用零”补位的问题。
教学准备：教学挂图、挂板、学案稳固案
课前自学：
把下面的数改写两位小数。
3．4= = 8= 4。0=
2．口算5＋,说说正确的计算方法。补充竖式,说说列竖式的时候要注意什么？
3．预习例2，根据例2中的商品价格提出4个不同的一步减法问题.
4．完成例2和试一试的填空。考虑：小数部分缺位时，把它看作多少来计算?
5．试着完成练一练的第1题
教学过程：
一、交流展示（用时6－8分）
1. 选择预习时的两个问题列竖式计算（指名板演）.
4。75－ －
2. 考虑：比较上面两题的不同之处,说说第2题小数部分有缺位,怎么办？根据是什么。(指名交流其它学生倾听、辩论、评价。）
二、自主探究（用时10—12分钟）
创设情境:出示情境图（例2），提醒问题一。
学习活动一：探究小数减小数缺位的算法
1。 根据提示，完成填空，考虑：被减数的百分位为什么可以看作0?
2。 小组讨论交流后派一名代表汇报。
3。小结：“０"套上虚线框的意思是，这个“０”一般不写出来,只要把它想在脑里。但有些同学把这个“０"写出来，也可以,能防止算错。
学习活动二：探究整数减小数缺位的算法。
1．根据提示完成填空。
2．小组讨论：列竖式计算时都是把非常位和百分位上的缺位看作 ，因为
3．比较3。4－2。65 和 8－.
4．小组派代表在班内交流。提示：假设有些学生把被减数非常位、百分位上的“０"写出来，要指导他们先在被减数个位的右下方点上小数点，再在小数的末尾添“０”。
学习活动三：初步应用缺位的小数减法
1．补充８-３．４、８—４．７５。
2。交流感受
三、运用提升（用进8-10分）
1．交流“练一练”第1题的完成情况。
2．完成“练一练”余下两题,遇到问题在小组内交流解决.
3．完成练习八中的第4题,并在全班交流展示。
(围绕“自学→探究→交