初中历史教学创新方法探究.docx

初中历史教学创新方法探究.docx初中历史教学创新方法探究
新课程更加注重发挥学生的主体地位，要求教师在开展教
学活动的过程中不断更学方法，对学生创新能力的培养 ,使学生
在学习中更具能动性 ,成为知识的主人 .对于初中历史教学来说 , 必高教学效率。但部分教师未对备课给予足够的重视，而是寄希望于教学经验或突
发灵感 ,这样的备课态度会对历史教学的效果带来不良影响。 ?
（三）学生的学习方法有待改进
??学生在以往的学习中 ,习惯于单纯地听教师的讲解，将教
师的思想全盘接收，缺乏必要的思考。在新课程推行以来 ,学生
仍很难克服以往的学习习惯 ,对自身在学习中的主体地位缺乏正
确的认识，学习方法仍是墨守成规 .对于教师留出的讨论与思考
时间，却不知如何运用。总体来说 ,学生的历史学习方法还有待改进 .???三、新课程背景下初中历史教学创新的方法
?（一）利用 “角色扮演法 ”来激发学生的学习兴趣 ?
新课改理念要求在教学过程中要发挥学生课堂主人的地位 ,
而教师充当的是学习的组织者、引导者、合作者的角色。 “角色
扮演法 ”中的 “角色 ”是学生扮演的 ,学生通过教师提供的素材或话题自写历史话剧 ,并通过 “角色扮演 ”的方式来再现历史。例如：在《南北战争》这课，为了解决南北战争爆发原因这个难点，
可以把学生分成两大组 ,一组代表北方资产阶级，一组代表南方种植园主。让他们站在自己代表方的立场上为自己的利益考虑
出发，就当时双方关注的： “关税、劳动力、市场、原料 ”等问
题进行一个简短的针锋相对的利益争论。通过这个 “角色扮演法 ”让学生很真切、直观地感受到 :种植园主和资产阶级在原料、市场、关税和劳动力问题上矛盾尖锐 ,制存废成为焦点。南北双方各有各的理 ,已经不能达成共识 ,在这种情况下 ,只有通过武力来解决，从而突破南北战争爆发的原因这个难点。在这个过程中教师不再是主角 ,而是配角，学生通过置身于表演，产生一种身临其境的感觉 .这样学生可以在轻松愉悦的教学情境中把
握历史知识 ,自己正确的价值观 ,提升综合素质能力。同时又大大激发了学生的学习兴趣 ,改变了传统历史课堂教师 “满堂灌 ”和“一言堂 ”的沉闷状态。 ??
（二 )利用多创设问题情境，拓展学生的思维 ???初中历史教材中有很多具有趣味性的内容，历史教师应将这部分内容利用起来 ,在学生本身就对其充满兴趣的基础上，利用多进行活灵活
现的演绎，加深学生对这部分知识的理解，同时为学生创设出良好的思维情境。比如 :在讲解三国时代的纷争局面这一知识点时 ,教师就可以利用多来播放草船借箭、败、望梅止渴等的动
画，帮助学生逐渐理清脉络关系，使学生的历史视角更加广阔 , 将原本熟悉的历史故事与真正的历史对接起来。在用多进行辅助教学的过程中，教师还应适时进行问题创设，将学生置于思
维情境当中 ,鼓励学生根据看到的画面来进行联想、思考与讨
论。例如在利用多为学生展示了陈胜、吴广起义全过程的图片
之后 ,问学生 “如果陈胜、吴广没有在途中遇到大雨，那么他们
还会揭竿起义吗 ?”学生会通过观看图片