伟大的悲剧教学设计一等奖.docx

伟大的悲剧教学设计一等奖.docx伟大的悲剧教学设计一等奖
这是伟大的悲剧教学设计一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
伟大的悲剧教学设计一等奖第 1 篇
一、学习目标：
（一）学习浏览，学习提取主要信息，在们所受的种种苦难 -- 有的是真的，有的是他的幻觉
威尔逊博士在离死只有寸步之遥的时候，他还在继续进行着自己的科学观察。
他的雪橇上，除了一切必需的载重外，还拖着 16 公斤的珍贵岩石样品
奥茨突然站起身来，对朋友们说 :' 我要到外边去走走，可能要多呆一些时候。” -- 这个英国皇家禁卫军的骑兵上尉正像一个英雄似的向死神走去
英雄们的尸体已冻僵在睡袋里，死去的斯科特还像亲兄弟似的搂着威尔逊
斯科特海军上校在他行将死去的时刻，用冻僵的手指给他所爱的一切人写了书信 他用超人的毅力把日记写到最后一刻
学生朗读，读出“伟大”：
“ 我对这次探险毫无悔意，因为他显示出英国人吃苦耐劳，互相帮助，并一如既往那样，能以坚韧不拔的伟大毅力去面对死亡的精神。
我们明明知道有风险，但还是顶着风险干。是情况发生了逆转，因为我没有理由怨天尤人，只有顺从天命；但还是决心尽力而为，至死方休。”
配乐朗读以下文字，缓慢播放，学生默读：
真正的光明绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄绝不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。
作家茨威格特意选择为“第二个”到达的斯科特团队立传
美国把 1957 年建在南极点的科学考察站命名为阿蒙森——斯科特站 教学活动四：拓展延伸
拓展阅读《探秘欧亚大陆最北点》一文 ，浏览并梳理出人物和出现的困难，用自己的话说说此文和《伟大的悲剧》中的人物有什么相同的品质？
学生浏览，思考，发表看法：
人物：普隆契谢夫中尉、达吉亚娜、领航员切留斯金。
困难：
1、海岸线漫长、遥远，好像永远触摸不到边似的。
2、航程遥遥，气候恶劣，又无前人足迹可循。
3、所乘“雅库茨克号”帆船载重量小，船上设备简陋。
4、寒冬和疾病威胁着他们的健康。
5、队员死亡，船只破漏。
相同品质：
勇敢无畏；直面困难；从容面对死亡；团结协作，团队精神，科学严谨，如实记录
教学活动五：抒写感受
今日的我们为斯科特团队出一本图文纪念册，请你为之作一句宣传语或一段序
言。
学生书写：
宣传语：
用探险证明存在，用悲剧诠释伟大
厄运将之毁灭，时代将之铭记
最悲怆的逝去，最伟大的永存
序言：
一个人固然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一些在一切时代都是伟大的悲剧
你蹒跚的步伐载着自尊的沉重，你用广阔的心胸怀下对死亡的恐惧，世界因你的坚强而寂静，我们因你的英雄气概而自豪！
集伟大与悲剧于一身，在面临胜利只有一步之遥时，他失败了，这一次失败让
他跌倒再也爬不起来，但他始终坚持，在生命的尽头 与命运 做着殊死顽抗。
为胜利者 作证，诚实守信的绅士风度伟大；为探险而毁灭，为科学献身的精神伟大；失去朋友亲人，无私的爱伟大。
课下推荐阅读——《伟大的悲剧》原文，看看斯科特团队失败的原因还有哪些，你有哪些思考？
伟大的悲剧教学设计一等奖第 2 篇
[ 分析教材 ] 《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
[ 教学目标 ] 新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：
1、 知识能力：能在快速阅读课文过程当中，抓住主要信息，概括内容要
点