浅议幼儿园生活化课程构建(共6页).doc

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浅议幼儿园生活化课程构建
　　【面发展和个性发展。注重幼儿的学习和发展，根据幼儿的学习来确定教师的教学行为，这就是以学定教。学是指学习者的能力、兴趣和需要， 学习者的发展规律和学上做具有适宜挑战的事。只有深入地关注幼儿在做什么，才能懂得应该让幼儿做什么。 因此课程不会凭空产生，更不会孤立存在，课程内容必符合幼儿需要、适合有天性，幼儿通过思维参与和操作体验感受到挑战，又是幼儿力所能及的生活编排。
　　、分析了解幼儿，做足课程建设的功课
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　　幼儿园课程体系中的诊断评估系统首先要做的工作就是对幼儿进行全面、深入的观察、分析，了解幼儿的生活环境和已获得的经验以及幼儿的兴趣倾向等，这是幼儿园课程建设的前提和方向，关系到幼儿园课程建设是否有成效，是否能镇长促进幼儿的发展。因此，构建与孩子共同生活的幼儿园课程首先要做到“以幼儿为本”，这是前提。
　　二、幼儿园课程建设要“让环境说话”
　　所谓生活就是人与环境相互作用的过程，所以要想构建与孩子共同生活的幼儿园课程就离不开对生活“环境”的创设。
　　、激发幼儿探究的物质环境材料
　　课程是行动的过程，是不断获得经验的过程，也是环境材料不断被利用的过程。动手操作是幼儿学习的主要方式，是其积累知识经验、丰富事物表象的主要途径。因此，为幼儿提供更多动手操作的时间和空间，满足幼儿操作的需要，让环境和材料与幼儿对话，是我们努力追求并力图实现的课程理念。如区角环境创设提供有层次地、开放地、可操作的材料引发幼儿不断的探索、交往和表现。如每天提供给儿童美术、音乐、运动、科学、数学、积木游戏、玩沙、玩水和表演游戏的机会；让材料助长儿童的持续探究，让材料助推儿童的创造性想象，让材料成全儿童的梦想。
　　、民主、和谐、宽松的心理环境
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　　幼儿园的心理环境是幼儿园教育的重要组成部分，建设与孩子共同生活的幼儿园课程就要为幼儿创设良好的心理环境，让幼儿体验家庭般的温暖放松。建立良好的师幼关系，帮助幼儿建立良好的同伴关系，让幼儿感到温暖和愉悦。建立班级秩序与规则，营造良好的班级氛围，让幼儿感受到安全、舒适。如在一日生活中充满交流，相互之间倾听、交谈、做出反应，鼓励运用推理和解决问题。
　　三、幼儿园课程建设就是教师队伍建设
　　教师作为幼儿生活中最重要的陪伴者之一，必须加强学习能力和科研能力，成为幼儿园课程建设成功的有利助推者。因此，幼儿园课程建设从这个角度上来讲就是专业素质水平提升的教师队伍建设。
　　按照我们今天的课程观，课程主要是