初三《心声》教学设计.docx

初三《心声》教学设计.docx初三《心声》教学设计
初三《心声》教学设计范文
【教学目标】
1、知识与能力目标：
2、过程与方法目标：
通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，
教学目标 :
把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。
抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。
体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。
结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作意图。教学重难点 :
分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。
了解小说的双线交织的艺术特色课时安排 :1 课时
教学过程 :
一、导入
同学们，处在青春少年的你们 , 也许有忧愁 , 有烦恼 , 有期盼，可
是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》 , 感受李京京的一段伤感的故事。
二、新课
（一）、作者简介
黄蓓佳，女， 1955 年生于江苏省如皋县。 1977 年考入北京大学
中文系文学专业。 1984 年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年
加入中国作家协会。 1985 年调江苏省作家协会任专业作家。 1972 年
发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。
（二）、诵读，整体感知
1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。
2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。
教师提问，后评价。
3、学生复述课文
提示：抓住时间、四个场景来进行复述。
学生复述。讨论整理板书：
公开课前——回家路上——次日放学后——公开课上
4、小组合作学习
学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题
讨论探究题：
1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗读时涌出了眼泪？
李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同于淳
朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到家庭的 ` 关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上挥之不去
的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。
（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？
第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）
万卡的爷爷—— - 他的爷爷（亲情）
奥尔迦—— - 妮儿（友情）
第二层含义：渴望表达内心的情感
动作描写、语言描写、心理描写
第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给予每个人相同的关心和发展的机会。
（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？
性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。
（4）、你喜欢程老师吗？为什么？
文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。
（三）、创意思维
（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？
第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学生，打击了他们对积极性
第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响
（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？
李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇敢。
教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。
三、你说我说
同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声呢？
学生畅谈心中的愿望。
三、课堂小结
小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。
四、布置作业：
在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，用动情的文笔展现出来，不少于 300 字。
教学目标：
知识与技能：