十几减几教学设计.doc

十几减几教学设计
教学目的：
1．通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减几的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步浸透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际十几减几教学设计
教学目的：
1．通过独立探究和合作学习,使学生主动获取十几减几的计算方法。
2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3．初步浸透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义,培养学生用数学的意识。
教学重点：掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点:可以运用多种方法进展口算并且正确率高，理解“破十法”。
教具准备：小黑板
教学过程：
一、复习旧知，沟通联络
师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，：
15-9=  14-9=  18—9=  13-9=  12—9=  16—9=  17—9=  11-9=
指生口算.(可随机指生说出计算方法)
刚刚大家都算得很纯熟，可以看出方法运用得不错，十几减9你们都会算了，那假设十几减8、减7、减6、减5呢？你们会算吗？我们来试一试好吗？
今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题
二、自主探究，学习新知
1、创设情境，提出问题。
(课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍,它们快乐极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼,我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？"菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”
可是金鱼游得太快， 小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗!”
2、独立算法，合作探究。
求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？(板书）
（用减法计算，总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算)
列式: 13-8=          13-5=
接下来我们一起来讨论这两道算式怎么计算。
先自己想一想,再跟你的同桌讨论一下。
  3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报？
学生汇报的算法可能有：
   (1）。用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去8,等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13—8=5（条），黑的有5条.
同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13-5=8(条）,花的有8条。
(2).见减想减，算出答案。
因为看到这两个减法算式,可以同时想到一个加法算式，即：
  8+5＝13,13—8＝5。13—5=8。
(3）。13-3＝10，10—5＝5。哦，那你是分两步减。那13—5呢？13—3=10 ，10—2=8。
（4）.把8看成10，13-10=3 ， 3+2=5. 为什么要加2?（因为原来是减8,我们刚刚是减10，多减了2，所以要反过来加2）那-5呢?
把5看成10，13