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学生会了怎么教
安阳市人民大道小学四年级数学组 胡静
有一节课为《角的分类》.在本课学习之前，学生已经认识了直角，并且对于锐角、钝角的认识三年级也有前期“孕伏"。而书上是分2个层次展开。第一层次，以直角为标准，把角分成比直角大的角学生会了怎么教
安阳市人民大道小学四年级数学组 胡静
有一节课为《角的分类》.在本课学习之前，学生已经认识了直角，并且对于锐角、钝角的认识三年级也有前期“孕伏"。而书上是分2个层次展开。第一层次，以直角为标准，把角分成比直角大的角、比直角小的角,和直角一样的角，并分别命名。第2层次，通过活动角，理解角的动态的定义特征.（精品文档请下载）
看到这节课,我心里还一直嘀咕,这课怎么上(因三年级已有根底）孩子其实早已理解锐角、钝角，本节课是在复习画角（上节刚学过)的根底上，有意安排学生画出三种不同的角。比方：（精品文档请下载）
900 1000
300

500 1200
800 950

再分类，进而辩别……还是？总觉得，这样上下来“不够味儿”，好似还缺了什么。
这不，课间和同组老师交流时,这位老师谈到她利用了一幅图进展了教学。听后，顿有柳暗花明的感觉，我也利用这“借”来的精彩让它在自己的课堂上焕发出了它应有的活力（精品文档请下载）
……
师：同学们，由一点引两条射线就组成了什么图形？（角）(师边画出一条射线 另一边用一条活动绳子代替)当这两条边在叉开前，演示重叠在一起是多少度？（00)板书成：（精品文档请下载）
。 （00）
师:随着张口的变大,角？
生：逐渐变大
师：这时角是多少度呢?
生:900(板书）
900

900
1800 00
师：角又变了（边演示那条绳子）如今是多少度呢？
生1:1800,我知道这是个平角。
生2：对，老师前天出的练习页上，让画角呢，就有一个这样角 ，妈妈说，这是平角，1800。（精品文档请下载）
师：（微笑,并随手把量角器放上,再次确认它确实是1800）这个角，它确实名字就叫平角，人们怎么想来给它取各叫平角呢？
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生3：它平平的
生4：老师叫我，因为它的两条边在一条程度线上。
生5:两条边平了，就叫平角。
（我觉得对于这个新知识点，同学们已掌握住了，就话锋一转说）
师:（点板书并再次操动我的绳活动边)当两边的张口在00和900之间时，这样的角叫什么角？谁知道？
“锐角”，53个声音异口同声。
师：锐角，那谁会用锐字组个词？
生:(脱口而出）锐利
师:锐利,好！这样的角，人们给它起名叫锐角。
刘羽：老师，这没什么，这就是