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特别的爱给特别的学生
-——-践行陶行知思想，关注学困生转化
启东市常胜初级中学 陈卫 226233
摘要：新课程的理念是要让课程适应每一位学生的开展, 其核心理念是“一切为了每一位学生的开展”，它强调以人为本，要求老在教学过程中，老师应根据不同学困生的现状，为他们制定实在可行的目的，对他们获得的进步，老师要及时地给予褒扬鼓励，让他们体会到老师对他的肯定和赞赏，从而树立信心,激发进取心。在课堂上，老师应有意识地对学困生投去充满信任的目光,让他们时时感受到老师的赏识，学生往往从老师的信任期待中体念到做人的尊严。除此以外，老师还要为学困生提供展示自己空间的时机，要擅长捕捉他们身上的“闪光点”,不能因为他们一时的学习困难而歧视他们。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑里有爱迪生。”所以，我们要搜寻学困生的个性特长，利用其积极因素，因势利导，激起其求知欲望，以到达教育根本之目的。（精品文档请下载）
三．激发学困生的学习兴趣,是转化学困生的关键
陶行知先生曾在《新教育》上提到新教育方法,其中一个教学方法就是“唤起兴味"，他说：“学生有了兴味，就肯用全部精神去做事体，所以，学和乐是不可别离的,所以，引起学生的兴味是很要紧的."两千多年前孔子曾经说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。"所以，学生的学习兴趣是进步学困生学习成绩的关键所在.（精品文档请下载）
（一）联络实际,创设情境
陶行知说：“老师生活是艺术生活，其职务也是一种工艺.”老师应根据学困生的身心特点，认知规律，在教学中可借用有关生活实例，为学生创设和教学内容有关的意境，提出有关的问题，讲课时注意增加兴趣性，尽量地把课本中死的知识活起来，激发起学困生学习探究的热情，调动起他们参和学习的兴趣。“情景为学生而创,为学习而设”,彰显了教学的美感，也更能有效地引导学困生集中注意力,这样，课堂中的学习情景就像是一个“磁场",吸引着每一个学生参和其中，这也是陶行知的教育理念内化为详细的方法.（精品文档请下载）
（二）理解学生，因材施教
陶行知先生曾在《教学合一》中提出“教的法子必须根据学的法子”,他说：“人不同，那么教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。我们要晓得受教的人在生长历程中之才能需要，然后才晓得要教他什么和怎样教他。"他以松树和牡丹所需要的肥料不同作比喻，说明不同的人要采取不同的教法。所以要做好学困生的转化工作，就必须理解他们，然后因材施教。同时,针对学困生根底不扎实，承受才能差，对学习容易绝望的状况，老师应注意降低门槛,适当放宽对他们的要求，让他们完成力所能及的学习任务，，就逐步把学困生引入学习的殿堂，培养起信心，激发起兴趣，逐步跟上其他学生。（精品文档请下载）
（三）加强小组合作,重视学生间的互帮互助
老师给学困生安排成绩优秀，乐学善教，居住间隔 较近的孩子同座，让他们扮演“小先生”的角色，协助老师管理学生,针对学困生的欠缺面进展随时随地的帮扶帮困工作。陶行知曾说：“小孩子最好的先生不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子。”“帮助进步的小孩子格外进步，由他们结合自动，指导全体小孩子及时代落伍的成人,一同进步！"老师可以挖掘教材，选择内容，将课堂放手交给学生，这样，极大程度