《语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，老师要尊重学生的独特感受,《语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”这主要因为学生是一个个鲜活的生命个体，他们的生活经历、知识积累、兴趣爱好、性格特点等各个不同，存在着鲜明差异。因此，老师要尊重学生的独特感受,允许学生对课文的词句有不同的体验,鼓励学生在读懂全文的前提下敢于发表自己独特的见解，使个性得到彰显。只有学生的个性得到彰显,才能充分激活思维，有效进展思维碰撞，对话才能不断深化。基于以上考虑,本堂课中，我抓住文本的内在情感线索，先是引导学生通过自读表达各自的感受，在学生分别说出“气愤”“冲动”“痛快"“开心"的不同感受后,即围绕重点词句如“残酷地奴役"“大方激昂”“终于”“喜出望外"等深化品味、体验课文的内在情感。在这一过程中,我自始至终做到紧扣文本价值取向，让学生做到有根据说话,有条理发散，尊重学生的独特感受。
郑成功教学反思 来自淘豆网m.daumloan.com转载请标明出处.
