童年期儿童心理的发展课件.ppt

关于童年期儿童心理的发展
第一页，共68页幻灯片
第一节 童年期儿童生理的发展
一、身体的发育
二、神经系统的发育
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童年期：六七岁～十一二岁
主导活动：游戏 学习
主要任务
第三节 童年期儿童言语的发展
一、在入学学习的条件下儿童言语的发展
二、书面言语的发展
三、内部言语的发展
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在教学条件下，要求儿童的言语必须富有自觉性和连贯性。
从儿童进入学校起，言语，特别是书面言语成为儿童专门的学习科目——语文课。
童年期儿童的言语无论在内容上或形式上都发生着本质的变化。
一、在入学学习的条件下儿童言语的发展
※ 在儿童的口头言语上，能够以正确的发音，精确的词汇，连贯地表达自己的思想。
※ 在书面语言上，认识一定数量的字词；必须学会阅读；必须学会书面表达能力。
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二、书面言语的发展
识字
阅读
写作
识字发展不平衡
无师可自通
识字后出现回生
阅读理解是儿童阅读能力的主要标志
朗读和默读时阅读的两种基本方式
准备阶段
过渡阶段
独立写作阶段
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在整个小学阶段，内部言语发展大体经过三个过程：
一是出声思维时期。
二是过渡时期。
三是无声思维时期。
三、内部言语的发展
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第四节 童年期儿童心理过程的发展
一、注意的发展
二、记忆的发展
三、思维的发展
四、智力结构及其发展
五、情感和意志的发展
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一、注意的发展
（一）注意发展的一般特点
1. 无意注意的发展
# 从小学一年级到五年级，学生的无意注意基本处于同一水平。
# 但对于不同材料，小学儿童的无意注意的水平，低年级和高年级学生还是有一定差别的。
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2. 有意注意的发展
# 对于低年级学生来说，无意注意仍占主要地位，有意注意还在形成和发展中。
# 到了小学高年级，儿童的有意注意才逐渐占主导地位，但是还没有达到完善的程度。
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（二）注意特性的发展
1. 注意集中性的发展
小学儿童注意的集中性有了很大的发展，无论无意注意或者有意注意都比学前儿童集中的时间更长些，强度更大一些。
2. 注意广度（范围）的发展
童年期儿童，特别是低年级儿童注意范围一般比成人狭小。
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3. 注意稳定性的发展
童年期儿童注意稳定性发展非常迅速。
小学二年级至五年级阶段，学生注意稳定性发展很迅速，无论哪个年级，女生的注意稳定性都高于男生。
4. 注意分配和转移能力的发展
幼儿至小学二年级阶段，儿童的注意分配能力迅速发展，此后发展缓慢。
小学五年级儿童的注意转移能力较小学二年级儿童明显加快，性别差异越来越不明显
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童年期，儿童的记忆在幼儿记忆发展的基础上继续发展。
儿童通过学忆有了深刻的变化。主要体现在以下几个方面：
二、记忆的发展
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（一）有意识记与无意识记的发展
童年期，儿童的有意识记和有意再现逐渐占主导地位。
小学生有意识记与无意识记的发展特点：
# 随着年龄的增长，儿童的有意识记和有意再 现逐渐占主导地位；
# 小学二年级无意识记已基本成熟，随年龄的增长，记忆能力的增长主要表现在有意性上。
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（二）机械识记和意义识记的发展
随着年龄的增长，小学儿童逐渐以意义识记为主，而机械识记相对减少，而且意义识记的效果优于机械识记的效果。
机械识记的作用仍然很重要，随着年龄的增长，也呈现逐步提高的趋势。
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（三）形象记忆和语词记忆的发展
在儿童记忆的发展过程中，先出现的是运动记忆，其次是情绪记忆，再次是具体形象记忆、最后出现的是抽象记忆。
小学阶段的儿童的记忆是以具体形象记忆为主，词的抽象记忆则刚刚开发展起来。
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（四）记忆容量的发展
7～9岁是儿童短时记忆容量迅速发展的时期。
7～14岁短时记忆进展较慢。
在9岁以后曲线趋于水平。
而长时记忆随着年龄增长而增长。
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（五）记忆策略的发展
儿童对不同识记任务所采用的策略方面表现出年龄差异。
小学儿童识记效果的优劣，主要决定于儿童所依据的识记线索和改组材料的方式。
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童年期，儿童脑的发展已接近成人。
从小学后儿童思维能力有了和幼儿期不同的质的变化。
三、思维的发展
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具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
原思维从不自觉到自觉的发展
儿童辩证