《组合图形的面积》教学反思.doc

《组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积内容是在学生已经学行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上，进一步讨论研究图形的面积，，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领会《组合图形的面积》教学反思
组合图形的面积内容是在学生已经学行四边形、三角形和梯形的面积计算的根底上，进一步讨论研究图形的面积，，我设计时主要是让学生自主探究，在详细的情境中领会转化的数学思想，体会并掌握计算组合图形的多种方法，并可以在比较的根底上选择最有效的方法解决实际问题。
　　反思一，激发学习兴趣比过多要求学生更实际。课前交流中主要是要求学生上课时要这样、要那样，可是在课的开场图片欣赏、拼图形中，学生就情绪低落,尽管是简单的问题也答复不上来,根本就不能按课前要求的去做，这么有趣的环节，学生怎么没兴趣呢？于是,我借助学生拼图，让学生展开想象,说说象什么,有的说象房子、有的说象大山、有的说象鸟、还有的对想象给予评价……，学生的兴趣来了，有探究新知的强烈欲望了，老师借势引入后面的学习，收到了较好的效果。
　　反思二，用手操作解决问题比单凭思维解决问题更实用。新课程标准强调：“有效的数学学忆，动手理论、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式”,在学生组合图形面积计算方法时,我安排学生动手剪、拼图形，在学习小组中演示、全班交流中说思路，结合自己的拼图,你一言我一语，不仅探究出组合图形面积计算方法，而且还领悟了多种解题思路，既让优生在探究中开展了思维，又让学困生学到了知识，起到了事半功倍的效果.
　　反思三,学法指导比面面俱到讲解更实惠。常说“授人以鱼不如授人以渔"。数学教学也是这样，面面俱到的教给学生知识不如引导学生学会学习，这节课教学中，我没有教学生怎么样去求组合图形的面积，而是让学生借助学具、课件,自己去动手、去交流、去考虑、去归纳，去提炼，从感受到理解，自主解决本节课中的问题，不仅学得了本节课的知识,而且领悟了用转化思想解决数学问题的数学思想,还学得了一些数学学习的方法，为今后更好的学习数学奠定了根底。