[《认识厘米》教学设计]认识厘米教学设计.docx

[《认识厘米》教学设计 ]认识厘米教学设计
教学理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、 富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现，
[《认识厘米》教学设计 ]认识厘米教学设计
教学理念：《数学课程标准》提出：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、 富有挑战性的。这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现，应当采用不同的表达方式， 以满足多样化的学习需求。 有效的数学活动不能单纯的依靠模仿和记忆， 动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。《认识厘米》这一课是实施这一模式的极好载体。
教学目标： ①结合生活实际， 使学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中， 体会建立统一度量单位的重要性。 ②使学生懂得测量物体的长度要用尺子， 认识长度单位厘米， 初步建立 1 厘米的长度观念， 并学会用厘米量比较短的物体的长度。 ③使学生能估计一些物体的长度，并能与测量结果进行比照， 发展学生的空间观念。④培养学生初步的实践能力以及与同伴合作的良好态度， 并在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：掌握 1 厘米的实际长度及学会用尺量物体长度的方
法。
教学难点：建立 1 厘米的表象。
教学准备：多媒体、三角形纸、图钉、长方形纸、长纸条、直尺。
教学过程：
动手操作，引出课题
谈话：同学们，你们想知道自己的桌子有多长吗？好，请大家自
由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。反馈：课桌大约有多长？谁来说说你量的结果。师随机板书几种不同的结果。 观察结果：同学们，观察一下，你们量的结果都一样吗？量同一张课桌， 为什么你们说的数都不相同？过渡： 那有没有其他更好的测量方法， 你觉得用什么东西量可能会更好一些呢？
认识厘米
观察尺。 ①小朋友，你们有尺吗？拿出来看一看，观察一下尺上有什么？ ②生回答，师出示放大的直尺图进行讲解： a．一条一条的线（这些线在尺上叫刻度线） 。刻度线有的短，有的长，两条长刻度线之间就是一大格， （师比划）还有没有一大格了？观察一下这些大格一样长吗？ b．有数字，有哪些数字呢？读读看。尺上第一个数字是几？这些数都是用来表示几刻度的。 0 对着的这条长线段叫零刻度线，对着 1 的这条线段叫什么？这条呢？（指 5）在你的尺上找
找 5 刻度线、 13 刻度线，同桌互相看一看。 c．尺上除了刻度线和数字，再仔细找找还有什么？这两个字母是这样写的， （师板书）它是我们今天要认识的新朋友 “厘米 ”。（读一读）厘米是用来表示长度的，它是一个长度单位。
感知 1 厘米。①那你知道 1 厘米有多长吗？请小朋友用这两个手指头试着在尺上去比划一下， 不会的看看前后左右的小朋友。 ② 指名回答： 1 厘米是从哪儿到哪儿？生回答： 0 到 1 是看下面的数字吗？应该看什么？应该是从 0 刻度线到 1 刻度线，这中间的长度就是
1 厘米。还可以从哪儿到哪儿？你发现格）③请小朋友再用手在尺上比划一下

1 厘米其