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《养花》教学设计范文（通用 3 篇）
《养花》教学设计 1
在教学中，我们常常实施的是“知是行之始，行是知之成”的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自月 12 日发表在《文汇报》上的一篇散文。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”，动了手术。后来在回国途中，病情加重，到香港已不能走动，只好留在香港。到北京后，一直留下
了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。老舍养花，是从 33 岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生
特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到 100 多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的。
三、验收预习第一项，初读课文，扫清字词障碍。
出示预习要求：
读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预住它。
读课文，了解文章大意，想想课文主要讲了什么 ?
搜集有关老舍及老舍养花的资料。
、通过小组学习的方式，验收预习第一项。
过程： 4 人小组学习，由小组长负责组织轮读课文，互相倾听，汇集预习中读音、生字词问题，并互助解决，解决不了的由组长负责记录在预习本中。
、全班交流自学成果与遗留问题。
、教师出示整理的本课生字词和易读错的词语
计较、门道、昙花、菊秧、大雨倾盆、狂风暴雨、奇花异草、三年五载、秉烛夜游、有益身心、胜于吃药、置之不理、自生自灭
( 注意矫正计较的“较”、昙花的“昙”倾盆大雨的“倾”的读音。 )
说说自己弄懂了哪些词语。
( 注意弄懂“计较、门道、秉烛夜游、置之不理、三年五载”的意思。 )
四、验收预习第二项，读课文，理清文章脉络，概括大意。
1. 指生按自然段读课文，理清文章的叙述顺序， ( 给每一自然段列一个小标

题。 ) 思考：作者围绕养花讲了哪些内容 ?
( 为什么养花 ; 养什么花 ; 养花要摸门道 ; 养花有益身心 ; 养花使人喜悦 ; 养花
使人伤心 ; 养花的乐趣。 )
谈谈自己已经读懂了什么 ?
预设：
老舍先生养的都是好种易活的花。
养花很辛苦。
养花能增长知识。
提出不懂的问题。
预设：
“花草自己会奋斗”是什么意思 ?
养花其实很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣 ?养花到底有哪些乐趣 ?)
五、布置作业
摘抄体现作者爱花的句子。
背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、谈话引入，瞄准感觉。
从课文中，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉也不一样。我们已经初读了《养花》这篇课文，知道著名作家老舍正因为爱花，所以才养花。这节课，让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花到底有哪些乐趣 ?( 板书：养花