语文课《找春天》反思.docx

语文课《找春天》反思.docx语文课《找春季》反省篇 1
本课是新开学的第一课，教课中注意了学法的指导，不单让孩子熟习课文，更让学生将生分了一学期的学习方法加以熟习。本课描绘的是漂亮的春季，能够用绘图联合解说，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发
语文课《找春季》反省篇 1
本课是新开学的第一课，教课中注意了学法的指导，不单让孩子熟习课文，更让学生将生分了一学期的学习方法加以熟习。本课描绘的是漂亮的春季，能够用绘图联合解说，更易于激发学生的兴趣。
我开始就激发孩子求知欲，用疑问的语气说：小朋友，一年有哪四个季节 ? 春季是一年中最美的季节，你有哪些话能够来赞叹她 ?今日，我们一同来学学找春
天的课文吧。孩子们欣喜若狂地翻开书籍高声地朗诵起来了。在念书过程中学生借助拼音读准生字。这时我出示生字卡片，经过个别、男女读等多种形式让孩子读准字音。经过动作理解“害羞”“躲潜藏藏”“遮遮盖掩”立时笑声一片，学生在愉
快中领会字词理解字义。我们看到了春季的什么 ?我们听到了春季的什么 ?我们闻到了春季的什么 ?我们触到了春季的什么 ?学生带着问题精读课文。激发学生朗诵：“早开的野花一朵两朵，那是春季的眼睛吧 ?”“树木吐出点点嫩芽，那是春季的音符吗 ?” 读着这些语句，领悟此中的情与趣，我们会感觉耐人回味。
在教课中我充足发挥师生两方在教课中的主动性和创建性，激发学生的学习兴趣，培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创建优秀的自主学习情境，培育学生的个体差别，鼓舞学生选择合适自己的学习方式。
语文课《找春季》反省篇 2
新课标“倡议对文本的个性化解读，尊敬学生的多元化理解”、“倡议学生的感悟体验。”所以事例中，教师让学生专注会文，充足与文本对话后，谈谈对春季的感觉。当一个学生从文本的字里行间感觉到“春季是开朗的”，教师并未急着去谈其余的感觉，而是在一定其会念书，会思虑后，便锁定“开朗”这一感觉，让学生持续深入思虑，激发想象。这一引一拨，孩子所显现的思想空间竟是这样的广阔。想象是这样的丰富，若是没有这一环节的逗留、发掘，学生不过浅薄、走马
观花似的多元解读，那么讲堂上感情爆发的镜头也就不复存在了 !
学生在讲堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所创建的一种自由宽松的气氛。新课标所倡议的民主同等的对话，让学生从各样约束、监禁、定势和依赖中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充足睁开了思与思的碰撞，心与心的采取，情与情的接触。鉴于此学生才会在讲堂产生“我也来谈谈”的勇敢想法。当学生产生这些想法，教师除了大加鼓舞，还可帮其“扶上马，送一程”，让学生享受成功的欢乐。
语文课《找春季》反省篇 3
“读”是理解课文的有效手段。读能帮助学生很好地理解课文内容。多读的目的在于将讲堂的学习时间还给学生，让他们自己去感悟领