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教育综合根底知识笔记最新整理2022
第一局部 教育学原理
教育、教育学与教师
第一节 教育的起源与开展
一、教育的概念
“教育〞的日常用法。分三类：作为一种过程的教育，说明一种深刻的思想转变过程‚作为一种方法的教育ƒ开展阶段
1、教育学萌芽阶段：从奴隶社会到17世纪〔从春秋战国到清朝末年〕: 柏拉图<理想国>,亚里士多德的<政治学>.昆体良的<雄辩术原理>.中国古代的<论语>,<孟子>,朱熹的<四书集注>,韩愈的<师说>.其中<学记>是我国史上最好的一部教育专著,,古罗马教育家昆体良的名著<论演说家的教育>被誉为欧洲古代教育理论开展的最高成就.“教学相长,及时而教,不陵节而施,道而弗牵,强而弗抑,开而弗达,相观而善,长善救施,禁于未发’等是学记中千古传颂的教育格言.
2、学科独立和初步开展时期(17-19世纪) ：1623年,英国哲学家培根发表了<论科学的价值>,首次把教育作为一门独立的科学确立下来。1632年,捷克教育家夸美纽斯的?大教学论?大体上确立了近代学年制和班级授课制的轮廓,是近代独立形态的教育学的开端。1693年，英国哲学家洛克?教育漫话?白板说。1762年，法国思想家卢梭?爱弥儿?。1803年?康德论教育?1806年赫尔巴特?普通教育学?。1861年斯宾塞?教育论?
3、20世纪以来教育学的多元化开展的时期：
⑴实验教育学：19世纪末20世纪初，在欧洲出现了“新教育〞思潮，在美国出现了“进步教育运动〞。其共同特点是反对传统的以传递知识为教学中心的倾向，主张以儿童为中心，强调儿童的独立性和创造性、教育与社会生活的联系等。代表人物德国教育家梅伊曼?实验教育纲要1914?和拉伊?实验教育学1908?
⑵文化教育学：又称精神科学教育学，教育的过程是一种历史文化过程，教育的目的就是要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，从而培养完整的人格
⑶实用主义教育学：代表人物美国的杜威、克伯屈
⑷马克思主义教育学：教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性；教育的根本目的是促使学生个体的全面开展；教育与生产劳动相结合是培养全面开展的人的唯一方法
⑸批判教育学：代表人物美国的鲍尔斯和金蒂
⑹结构主义教育理论：代表人物美国教育家和心理学家布鲁纳
⑺最近开展区理论：苏联教育家维果茨基
⑻教育目标分类理论：美国教育家布鲁姆
⑼一般开展理论：赞可夫
1806年,赫尔巴特发表的?普通教育学?是教育学开展历史上具有划时代意义的著作,被誉为第一部科学形态的教育学,时教育科学形成的标志.(必考)教学过程的“四阶段论〞，即“明了、联想、系统、方法〞；突出了教学过程中的“三个中心〞，即“教师中心、书本中心、课堂中心〞。赫尔巴特的教育思想通常被视为“传统教育〞的代表。
三、教育学的学科特点：1、研究对象的普遍性、平凡性；2、问题域界的恒定性和解答的不确定性；3、学科根底的广泛性和跨学科性；4、理论类型的多元性和科学路径的多样性；5、学科属性的综合性和理论结构的层次性。
四、教育学的开展趋势：1、教育学的问题领域不断拓展。2教育学研究根底的拓展和研究范式的多样化。3
教育学学科的细密分化和高度综合同时进行。 4教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。
第三节 教师与教育学
一、教育学的价值1、作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验。2、作为〞科学的〞认识方式的教育学能够有效地解释教育问题。3、作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。
教育学作用：A通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛，形成科学的教育观，增强做好教育工作的自觉性和预见性；B通过获取大量的教育理论知识扩展教育工作的理论视野，提高全面分析和解决教育问题的能力；C 促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚决的教育信念；D提高教育实际工作者的自我反思和开展能力，促进教师专业开展水平；E 优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想根底；F通过传播教育理论，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业开展。
二、教师与教育学的学习 ：〔一〕沉淀扎实的教育理论；〔二〕运用教育学理论与实践
教育与人的开展
人的开展概述
人的开展的内涵
〔一〕人的开展：从教育学和心理学角度说，人的开展是指作为复杂的整体的个人在从生命的开始到结束的全部人生中，不断发生的身心两方面的积极变化过程。
〔二〕个体身心开展的动因：
A 内发论：强调人的身心开展是自由身的需要决定的，身心开展的顺序也是有人的生理机制决定的。代表人物：孟子“万物皆备于心〞“人的心中自有浩然之气〞、柏拉图“观念先天地存在于人的灵魂之中〞、洛伊德的性本能理论
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