《乡下人家》教学设计 (2).doc

21．乡下人家
教学设计
一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读.
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回忆上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷21．乡下人家
教学设计
一、复习导入。
　　出示生词卡片，指名读.
二、自由读课文,想象文中描绘的画面,回忆上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。
三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读表达出来吗?
　　(生交流过程中,师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读"的方式来参和学习.)
　　以第一节内容为例：
　　可以抓住两个教学点：
　　1．“别有幽默的装饰……”
　　1)理解“别有幽默”、“装饰”的含义（查字典、联络生活实际）
　　2）在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？
　　（请学生读一读相关描写)
　　为什么说这些都是“别有幽默的装饰"呢？
　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？缺乏在哪里？你还能比他读得更好吗?）
　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了……”
　　1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）
　　2）闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前风光的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。
　　3)通过比较，感受到乡下人家的淳朴、得意。
　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“得意”吗？
　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，老师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。)
四、整体回忆,想象拓展。
　　1．刚刚我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家确实具有它独特、自然的美，如今我们再来齐读课文的最后一节，如今，你一定会有更深化的感受。
　　2．师生齐读最后一节.
　　3．想象一下,在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。
　　4．全班交流.
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！
　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自