教学设计（虽有嘉肴）.doc

教学设计（教案）
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
启发式
教 师
苏婷婷
单 位
大山中学
课题名称
《虽有嘉肴》
学情分析
《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著,其中所阐教学设计（教案）
根本信息
学 科
语文
年 级
七年级
教学形式
启发式
教 师
苏婷婷
单 位
大山中学
课题名称
《虽有嘉肴》
学情分析
《学记》是我国最早的一部关于教育、教学活动的论著,其中所阐述的一
些原那么和规律，对于初一学生来说就有重要的意义.
但是，这是一篇文言文，学生面对古文首先都会产生害怕的心理，因为这不是我们这个时代的语言。初一学生还处于小学到初中的转换期，他们大多数对于古文的认识还不太明确,,要时刻提醒学生多读课文，要学会掌握学习文言的方法。比方：重点字词的涵义、语句的翻译、课文朗读节奏的划分……这些都需要学生可以把握。
教学目的
1、积累重点文言词语,熟读并背诵课文。
2、读准课文的朗读节奏，读出文言文特有的韵律美。
3、理解文意，联络实际感悟“教学相长"的道理。
4、培养学生阅读浅易文言文的语感和才能。
教学过程
教学导入
同学们，大家还记得我们在第二个单元学习的《论语》吗？（学生背诵《论语》中的内容），那么同学们还记得我们当时所说的四书五经指的是什么吗？
明确：四书指的是《论语》《孟子》《大学》《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，简称为诗、书、礼、易、春秋。
【导入】今天我们就一起走进五经之一《礼记》中的一篇短文,感受文言带给我们的兴趣中。
二、推进新课
【提出问题】我们学习文言文，必须反复诵读，不但要读准字音，而且要读准朗读的停顿。请同学们放开喉咙，大声地朗读文章。
【学生自由朗读】
【打破点】读准字音
(老师板书）（1)弗食：fú
(2）教学相长：zhǎng
（3)《兑命》：yuè
（4)学学半 ：xiào
【以学习小组为单位，合作探究，疏通文意】
1、解释以下句中加点的词
（1）虽有嘉肴
(2）弗食，不知其旨也
（3)虽有至道，弗学，不知其善也
(4)其此之谓也
【明确】（1）虽：即使； 嘉肴：美味的菜
（2）食：吃； 旨:味美
（3）至道:最好的道理； 善：好处
（4)其：表示推测语气； 此之谓也:说的就是这个道理吧
2、口头翻译全文，师生一起矫正
3、点两名学生朗读课文
【结合文意，划分朗读节奏】
【老师归纳】
虽／有嘉肴，弗食，不知／其旨也；虽／有至道，弗学，不知／其善也。是故／学／然后知缺乏，教／然后知困。知缺乏,然后／能自反也；知困，然后／:教学相长也。《兑命》曰:“学学半.”其／此之谓乎？
【学生齐读文章】
【课文探究】
这篇课文围绕什么问题展开阐述？在文中阐述了怎样的观点?
【明确】这篇文章围绕教和学的关系展开阐述的，阐述了“教学相长”的道理。
请同学们结合生活实际，谈谈对“教学相长”的理解.
(学生答复，老师归纳）
除了“教学相长”的道理，你从文章还获得了哪些启示呢