加法教学设计2.doc

课 题
第二单元 万以内的加法和减法-— 加法
方案课时
第二课时
教学内容分析
教学内容: 3位数加3位数连续进位加
由“中国部分动物种数统计表”出发，提出“爬行类和两栖类一共有多少种？”引出例2:376＋284，即三位数加课 题
第二单元 万以内的加法和减法-— 加法
方案课时
第二课时
教学内容分析
教学内容: 3位数加3位数连续进位加
由“中国部分动物种数统计表”出发，提出“爬行类和两栖类一共有多少种？”引出例2:376＋284，即三位数加三位数的连续进位加法。
教材先出现估算，，这是本节的重点。和例1教学一样，仍然是解决十位满十要向百位进1的问题，只是例2要先加百位上的数，再加上十位进上的1。教材以小精灵的话提示了教学的重点，即“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1."
教学目的
进一步培养学生的估算才能和估算的方法。
在掌握两位数连续进位加法的根底上进一步学习3位数的连续进位加法.
进步学生计算的速度和准确性
。
教学
重、难点
哪一位上的数相加满十,要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学准备
课件
教学设计思路（含
教法设计、学法指导）
学习例2，由于“学生在万以内的加法和减法（一）”中已经学过估算，教学时可以先组织小组讨论“怎样进展估计”，再看教材中是怎样进展估算的，使学生进一步领会估算的方法。可简单归纳一下估算的方法：进展三位数的加法估算一般是把加数看作和它们比较接近的整百或几百几十的数,再用口算确定它们和的范围。老师也可以进一步说明估算的作用,在不需要准确计算结果的时候，可以使用估算确定结果的范围；也可以通过估算检验计算的结果是否合理。笔算教学仍可采用先尝试再交流讨论的方法,使学生明确“哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1”.
教学环节
教学内容和老师活动
学生活动
设计意图
一、复习准备，导出新知
1、列竖式计算
59+77 85+68 59+89
问:谁还记得两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么?你注意到了吗？
2、口算
600+800900+1001000+100
3、估算
599+800900+101989+112
问:不用笔算，你能很快地算出大概的答案吗？你是怎么想的？
2全班齐练，老师巡视，做完后集体订正。
一样数位对齐。
从个位加起
四人小组讨论，要求每人都要发表自己的意见和方法.
复习引入,知识迁移
二、学习新课
三、全课总结
估算
师:刚刚同学们通过把数字转化成整百整千的数字进展计算，很快估计出了上面的３道算式的大概得数，这也是一种估算的方法。下面让我们在估算一道算式的得数。
爬行类３７６
两栖类２８４
师：你能估计出中国的爬行类动物和两栖类动物一共有多少种吗？
师：３７６最靠近哪个整百的数字?（４００）
师：２８４最靠近哪个整百的数字？（３０