奥林匹克理念 [奥林匹克教育理念研究].docx

第 1 页 共 认为“文明的将来此刻既不依靠于政治的又不依靠于经济的根底，而是完全取决于教育的方向”。青年时代的顾拜旦完成高等教育后全力投入教育改革事业。1883年他到英国访问，考察英国的教育事业。在他看来英国人的自信念和活力主要来自于德智体全面开展的教育体制。在这一体制中，竞技运动充当了主要角色，其价值在于可以同时收到身体训练、道德教育和社会活动实力的成效，因此，竞技运动被顾拜旦视为“强有力的整复青年一代失衡身心的促进剂”。 　　顾拜旦先后在1888年和1889年出版了《英国的教育》和《在法国推行英国的教育》，大力宣扬英国的教育制度，并竭力倡议其在法国推行。在顾拜旦的努力之下，到1916年，由健身体操开展而来的自然体育熬炼法最终在学校起先推行。在此影响下，巴黎、波尔多等地也建立了学校体育协会。学校体育在法国诞生并得到了认可。1912年和1922年顾拜旦分别出版了教育著作《体育教学课程》和《体育教育学》，此外，他还发表了《大洋此岸的大学》、《教育在英国》、《公共教育》、《二十世纪青年教育》、《中学教育新课程》等一大批探究成果。在法国教育部长和比利时国王的的支持下，欧洲建立起了美国和加拿大模式的“现代学校。顾拜旦的不懈努力，最终使体育教育在欧洲被认可并得到开展。 　　1892年11月25日法国体育协会联合会五周年大会上，正式提出复原奥林匹克运动会的建议。他和一批先驱者们复原奥运会的动机也是从教育启程的。他们在1894年召开国际体育代表大会前发出的会议通知和提纲中，提出了会议的双重目的：“首先必需保持过去体育运动的特点，即品位高尚和骑士精神，这是为了使体育可以接着有效地在现代社会的教育中起着希腊大师曾给他确定的值得赞美的作用。……”可见顾拜旦在复原奥运会之初就提出以体育为载体的奥运会在现代社会的教育作用。正是由于它是一种社会教育，在潜移默化之中使许多人受到教育。 　　 　　作为宏大的思想家和教育家，顾拜旦始终强调现代奥林匹克运动的教育功能。顾拜旦盼望通过奥林匹克运动的方式教育民众，提升个体素养，实现对社会的改造、推动社会进步的志向。奥林匹克运动的教育理念包含以下几个方面的内涵。 　　 倡议身心和谐开展。 　　奥林匹克主义的核心就是人的全面开展，在奥林匹克的圣火下，参与体育竞技不仅是为了身体的安康与消遣，更重要的是通过竞技使人的精神、道德、思想及意志品质得到全面的提高，成为出色的人物和一代新人，促进人类社会的开展和进步。现代奥林匹克主义的根本原那么是：人的身心协调和全面开展。体育与竞技的目标不是造出强健的“人形动物”，而是造就和造就古希腊那样身心协调开展、完整而安康的人格。《奥林匹克宪章》将奥林匹克主义进一步阐述为一种将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来，并使之得到提高的人生哲学。 　　 倡议踊跃进取、自强不息的精神。 　　“奥林匹克主义所要建立的生活方式，是以奋斗中所体验到的乐趣、优秀典范的教育价值和对一般伦理根本原那么的推崇为根底的”。奥林匹克格言“更快、更高、更强”充分表达