执教《比大小》----教学反思.docx

执教《比大小》----教学反思.docx执教《比大小》 教学反思
今天带着孩子们学习了比较数的大小。比较数的大小是数 的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据主要是数 的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略也是多样的。
从松鼠和小兔拾贝壳这一情景引入，鼓励学生利用已执教《比大小》 教学反思
今天带着孩子们学习了比较数的大小。比较数的大小是数 的认识教学的基本内容之一，而确定数的大小的依据主要是数 的意义、组成和顺序，因此比较数的大小的策略也是多样的。
从松鼠和小兔拾贝壳这一情景引入，鼓励学生利用已有的 知识经验自主探索46和38的大小，再组织交流以及相关练习， 引导学生逐步体会并掌握比较100以内数的大小。
教学中，遇到很多好的和不好的方面。当情景问题出现， 孩子们很快就能说出谁大谁小，这是根据他们的生活经验而来, 接下来，我就组织他们讨论到底该怎样比较他们的大小，不能 一直靠经验或者感觉呀。这时候孩子们就说了，数数也可以， 38在前面，
46在后面，所以38比46小。这是大多数孩子们说 的方法，之后有一位同学，叫桑睿睿，他就说了，老师，我是 从这两个数的十位看的，46的十位上是4,而38的十位上面是 3,所以38比46小，我很肯定的给了他一个赞，之后慢慢的请 学生说，这一方法就能很快的被孩子们掌握了。
还有几种情况，就是十位上的数字一样，个位上的数字不 一样，这该怎样比较呢？这时候，孩子们就会主动从数的组成 上面靠拢，很轻易的就判断出来了。
课堂上，孩子们积极思考发言，可是整体回想一节课， 发现有几个问题是我急需解决的，或者说是一些不好的学习习 惯，需要我慢慢去影响他们。比如，倾听的习惯，孩子们普遍 不喜欢倾听，尤其是倾听自己的同伴，当我叫到一位同学回答 问题时，其他同学很多都在自己看自己的或者自己说自己的， 这让我很头痛，我觉得，这是我课堂上需要着重强调的。第二
, 孩子们有一些不好的情绪，比如我叫到这位同学回答问题，有 些举手的孩子就不高兴了，说我不叫他，然后也沉浸在自己的 小世界里面，这又让我头痛。
哎，自己的课堂，上课时没有感觉，可是回想起来，问 题还是有很多的，要多多养成反思的习惯，及时发誓，及时发 现问题，及时想着解决办法。这样，我才能成长。