落花生教学设计良井闻佳丽）.doc

教学设计（教案）
根本信息
学 科
语文
年 级
五年级
教学形式
新授课
教 师
闻佳丽
单 位
广东省惠州市惠阳区良井镇宏基小学
课题名称
《落花生》
学情分析
学生分析:
五年级的学：你怎样理解作者的话？结合实际，举例说明。
生:有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本领；
生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，假设把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办？
生：有些人，虽然长得很丑,可是他很乐于助人。
生：我的邻居是个清洁工，他每天天没亮就开场清扫卫生，我觉得他就是一个有用的人。
师：其实，我们的身边像那位普通的清洁工一样，在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人.
师：在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
生：有,老师为了学生在工作上默默奉献
生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自己的青春。
生：蜡烛是伟大的，牺牲了自己的身体给我们带来光明。
生：春蚕,为了让人们穿上华美的衣裳，到死都还在吐丝。
生:太阳，因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片活力昂然、万紫千红。　
师:大家说得真棒，在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多，只要你做一个有心人.
［设计意图：《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是教育，在生活里找教育,为生活而教育."教者擅长启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。]
师：这篇课文，从种花生到收花生、尝花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从尝花生到议花生，经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么这样安排?
生：作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人；
生:课文重点写议花生，目的在于告诉我们做人的道理。
师：这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，，做到重点突出,主次清楚。
师：这篇课文借写花生,告诉我们一个深化的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”.在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深化的道理。如：粉笔这个平平常常、普普统统的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己；蜡烛，照亮了别人而消灭了自己……我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。
［设计意图：著名的教育家陶行知说:“先生的职责不在于教，而在于教学生学。”教学有法,贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵,巧妙地把课文的阅读和写作的指导有机地结合起来了，让阅读更好地为写作效劳。］三、总结升华
师：学了这篇课文，你想说点什么?把你的想法写下来，在小组内交流。
师:谁愿意毛遂自荐？
生：我想说：“我要向花生学习"。
生:做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠宝装扮自己，不如用知识装扮自己",我觉得说得真好。
生：我又学会了重点突出、主次清楚和借物喻理两种写作方法，我想我的作文才能会更好。
生：我认为父亲的话有些不对，桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，并不是夸耀自己,而是它们的生长特点。
生：老师，