识字教学论文正稿.doc

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激发识字愿望 培养识字能力
——低年级识字教学方法探究
XX泾源县城关一小 王慧萍
激发识字愿望 培养识字能力
——低年级识字教学方法探究
泾源县城关一小 王慧萍
内容摘要：识字是阅读和写识字
在教学《要下雨了》一文时,我设计了"运粮食"的合字游戏。我先谈话激趣："同学们,要下雨了,可是小蚂蚁还有许多粮食没有搬回屋子里,你们愿不愿意帮帮他呀？"学生积极性很高,我马上组织学生做合字游戏。每个小组的学生都齐心协力、争先恐后地把字的偏旁和部件往一起拼贴,最后展示合作成果并由学生互相评价。这样既加强了学生的识字能力,又培养了他们的合作意识。
3．做"猜谜语"游戏识字
又如做猜谜游戏,让学生自编字谜互相猜。有的学生编了"玉米放进大口里〔国"、"木头进门〔闲"等字谜。还可以让学生开火车读字、组词比赛等等。这些游戏活动让学生既识记了生字,又激发了他们的识字兴趣,充分调动了他们的识字愿望,使学生想识字、会识字。
4．"变笔画" 游戏识字
学习"一"、"十"、"大"、"木"、"人"、"儿"、"口"、"白"、"日""已"等独体字后,让学生给这些字增减笔画或改变某一笔画的长短、位置成为新字,在游戏中帮助学生巩固识字。
还有许多巩固识字的游戏。诸如转盘、打靶、贴商标、摘果子、踩石过河、送信、钓鱼等游戏,都适合低年级学生识记生字。这些游戏完全打破了以往枯燥的识字课堂,活跃了课堂气氛,更重要的是学生乐在其中,获在其中。
三、在课前预习时,自己动手,提前识字。
在识字教学中,培养学生自主识字的愿望是很重要的。学生在书写生字的过程中,逐步掌握了汉字书写规则后,许多汉字自己完全可以提前书写。每节新课前,我都布置学生自制生字卡片,自己在卡片上写生字、组词,做到自己动手,提前识字。学生兴趣很浓,自制的卡片各式各样。有动植物图形、树叶、水果等各种样式,卡片上的字也写得非常端正,有的学生还把合体字的部首和部件用不同颜色的彩笔书写,有的在正面写字,背面组词。学生在制作卡片的同时,培养了他们的动手实践能力,增强了他们的审美能力,培养了美感。同时对要求识记的字通过自己认真书写,达到提前识记。课堂上在巩固识字时,学生互读纠错、师生互动听读找卡、小组抽卡检查识字等活动中,这些自制的卡片更是派上了很大的用场。这样,使学生在动手中、互动中达到识字目的。
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四、创设识字环境,帮助学生自主识字
全日制义务教育《语文课程标准〔实验稿》中明确要求小学阶段累计认识常用汉字3000个,学生仅凭课堂上识字是远远不够的,还应在课外不断巩固识字。这就需要我们教师为学生创设和提供有利的识字环境,让学生每时每刻、随时随地都有想识字、多识字的愿望。良好的氛围对学生有着潜移默化的影响。低年级的孩子活泼好动,颜色、声音、动作等氛围会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。他们在学习过程中,易受情感因素的影响。单纯的识字会使他们觉得乏味,如果在教学中顺应儿童的心理,创设新奇有趣的识字环境,便能激发学生识字的兴趣,使他们尽快地投入到识字教学的过程中,在不知不觉中体验识字的乐趣。如学习《菜园里》这篇课文时,我让学生从家里带来各种各样的蔬菜,而且我也用简笔画和吹塑纸把教室布置得像菜园,引导学生走下座位,走进菜园,看看、摸摸、读读、认认,然后在给这些蔬菜贴