这儿原来是一座村庄.doc

《这儿，原来是一座村庄》教学设计
教学目的
　 知识和技能：一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种比照的句子，体会这样写的好处,为后面的习作做准备.
　　过程和方法：一是借助课题，《这儿，原来是一座村庄》教学设计
教学目的
　 知识和技能：一是引导学生理解课文内容;二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种比照的句子，体会这样写的好处,为后面的习作做准备.
　　过程和方法：一是借助课题，概括课文主要内容;二是画出重点词语,体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸大等修辞方法。
　　情感态度价值观目的：反复诵读诗歌，理解诗中描绘的一座村庄、人民生活和变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义.
教学的重难点：
一是抓“昨天、超出、只不过、奇迹般"等重点词句，品味语言。这一重点确实立，我还想表达以下两个目的：一是通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规那么的小学生的感情；，这样做能逐步唤起学生的情感体验,继而到达入情入境的境界，同时也对课文语言进展了二度创造.
教学准备:图片、《春天的故事》VCD等.
课时安排：两课时
教学设计
　　　　　　　　　　　第一课时
　　（一）导入—--—调动学习热情
　　同学们,谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片］看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，,原来是一座村庄。[板书课题］
　　（用深圳的图片导入,为的是能让预习过的学生感到惊叹：原来课文中提到的就是深圳呀。)
　　（二）自读——-—发现和探究
　　　1、自读课文，注意将字音读准。
　　　2、检查生字的掌握情况。
　　　3、指名读课文，其他同学考虑:？（让学生试着揣摩文章的表达顺序。）
　4、学生提出自读是不明白的问题,全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
　　(三)品读———-理解和感悟
　　　1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？说说你的理解。
　　　2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？（、祖国“变化”的时间之快，变化之大,和社会日新月异的前进步伐.）
　　　3、你怎么理解
“姑娘从溪边挑回一担担摇摆的夕阳……"这句话？省略号起到了什么作用？(让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思,体会其表达效果.)
　　　4、原来的村庄给你留下了什么印象？［板书:昨天贫穷落后]
　　　5、如今的村庄是什么样子？默读3