《画》教学设计.doc

第一课时
一、观察图画，引入诗句
1．老师呈现一幅彩色的大幅的课文插图.（画上有山、水、花、鸟,并题写课文：“远看山有色,近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”）
2．老师引学：小朋友，你们看到了些什么？（老师根据学生的答复，相机评价-字不离词，词不离句，句不离文。结合古诗这个语境，不仅能帮助学生进一步理解汉字的意思,而且还能在语境中加深对汉字音、形的印象，感受汉字在实际生活中的应用。先看图读诗句，再识字。通过初读古诗，读通句子，认读和积累本诗中的词语,学生们扫除了生字障碍。读通、读顺了课文，对课文的内容、，引导学生在交流和合作中感悟和体验语言的优美.
三、熟读成诵,感知大意
1．老师导言：同学们朗读得很棒啊！我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背得最快.
2．学生自由背诵.
3．老师抽测学生背诵古诗情况,褒扬背诵好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。
4．老师引言：大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗？（这首诗写的风光跟我们平时看到的风光正好相反.)
5．老师引问：是呀，真有点怪！怎么“远看山有色，近听水无声”呢?怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？
6．老师引问：我们平时看到的景象是怎样的？哪位同学见过“山”?说说“山"是什么样的。（老师归纳，板书或课件呈现：“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊.")
7．学生正确朗读两首诗，比较两首诗有什么不同。
远看山有色，　　　　  远看山无色，
近听水无声。　　　　　近听水有声。
春去花还在，　　　　　春去花不在，
人来鸟不惊.　　　　　人来鸟儿惊。
8．老师总结：我们游览时，看到的自然风光大多数是“远看山无色，近听水有声。春去花不在,人来鸟儿惊”。而课文所说的风光却刚好相反。大家想一想，在哪种情况下才会“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？引出课文题目。
9．学生演一演，说一说，读一读。
(1）来--去　什么是“来”,什么是“去”？找学生现场演一演,体会“来、去”的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(2）远—-近　哪种情况算“远”，哪种情况算“近”?通过课件演示,体会“远、近"的意思，同时知道这组词语表达了相反的意思。
(3）你还知道哪些意思相反的词语?先找一找，然后再说一说或演一演。
生汇报：有—无　高-矮　多-少　早—晚
（4）同桌互相读一读反义词。
(5)老师引领学生游戏：我们一起来做个“找朋友”的游戏吧，我说一个词，你们来说它的反义词，看看谁先找到朋友。
设计意图：在比照中领会诗句的意思，从而体会诗句描写的奇怪现象,原来诗句说的是“画”.组织表演等活动，理解反义词的意思并稳固识字。
第二课时
一、检查复习
1．多媒体课件出示课文插图，兴趣提示，指名背诵古诗.(学生背诵一句，课件出示一句：“远看∕山有色,近听∕水无声。春去∕花还在，人来∕鸟不惊。"）
2．多种形式背诵古诗.
（1)师生伙伴每人背一句。
（2）学生分小组在组内互相背诵.
（3)男女生互相比赛背诵。
（4）老师点名挑战背诵。
（5）学生互相点名挑战背诵.
设计意图：本环节的设计表达了一年级兴趣阅读的思想。在各种形式的诵读中，激发学生背诵的欲望，使学生感受到学习语文的乐趣。同时又在诵读