幼儿行为矫正案例分析 [幼儿行为矫正案例].docx

第 2 页 共 生活。二岁半发觉有智力问题，经北京第六医院诊断为自闭症。洪洪认知范围较广，有简洁的语言，不擅长沟通。多动，留意力不集中，自控实力差，表现无持续性。爱好狭窄，行为刻板重复，剧烈要求维持环境不变。对于不情愿的事又哭又闹，乱跑乱跳，行为不稳。洪洪对情感有一些理解，理解对方情感但与人根本不沟通互动。现很眷恋姑姑，当听到姑姑不要你了的话很激烈也会因此发脾气，与姑姑会有某种互动，但构成关系很少。经常表现的很亢奋，有很剧烈的自我爱护意识。家长常用口头表扬及实物嘉奖洪洪。曾送入普校和幼儿园承受教育，但其刻板等问题行为不仅影响了其自身的学习，也对其他同学的学习及老师的课堂教学带来莫大的干扰而且在这样的环境中洪洪的刻板行为在得不到限制的状况下更加紧要。于是在2022年10月进入北京某康复中心承受教育。
　　幼儿行为矫正案例篇3
　　一天早上入团时，豪豪一脸的不开心，爸爸拉着豪豪说：跟教师说早上好呀。豪豪不乐意地转过身去，还推着爸爸往外走。僵持阃，豪豪突然用手拍打爸爸，还喊着：打死爸爸，我要打死爸爸。但爸爸还是好声好气地和豪豪沟通着。老师走过去问：豪豪怎么了?爸爸有些不好意思：今日是玩具共享日，他少带了玩具火车的车头。老师笑了，蹲下来拉着豪豪的手说：就为这点事情你就要打爸爸啊!带玩具是自己的事，遗忘了不能怪爸爸。要不是爸爸，谁给你买玩具火车啊!豪豪听了老师的话，心情安静下来，承受了自己没带火车头的事实，并表示此事确实不能怪爸爸但是，中午爸爸还是把玩具火车头送来了。










　　这件事给老师很大的触动：为什么豪豪会说打死爸爸?为什么爸爸中午还要送玩具来?当类似事情再次发生时，老师便借机询问。爸爸为难地说：第一，遗忘带玩具是我的错。其次，我担忧他没有玩具会找不到玩伴，被教师指责。而且，假如我不把玩具送来，他一天的心情都会不好，回到家还会大吵大闹，我们不盼望他养成这样的习惯，就把玩具送来了。老师接着问：他在家大吵大闹，你们会怎么做?竹爸爸无奈地说：有时我们嫌烦，就容许他的要求了。
　　这番对话使老师意识到，是家长的妥协加剧了豪豪的攻击性行为。因为豪豪慢慢发觉，只要闹得厉害，就可以到达目的。因此，老师觉得当务之急是要让家长学会坚持原那么，使豪豪无法通过大吵大闹到达目的。此外，老师还建议家长一起教会豪豪正确表达愿望的方式和策略。经过沟通，爸爸与老师达成了相同看法。
　　幼儿行为矫正案例篇4
　　KEN和太太Sandy的宝贝儿子轩仔，最近沉迷打嬉戏机，时时玩到半夜还不睡觉
　　爸爸，是不是只要我把功课做好了，我就可以玩嬉戏机吗?吃晚餐的时候，轩仔提出了这个要求，Ken还没有答复，就听见Sandy不满的指责：一天到晚