小骆驼案例（改）.doc

《小骆驼》音乐课案例分析
山西省孝义市府西街小学 程利华
案例描绘:
《小骆驼》歌曲的后半部分是高音区，最高音到了高音“2”，为了形象地表现驼铃的声音,喊唱是解决不了问题的，在课堂教学的一开场，导出歌名之后,我就安排了一个“
《小骆驼》音乐课案例分析
山西省孝义市府西街小学 程利华
案例描绘:
《小骆驼》歌曲的后半部分是高音区，最高音到了高音“2”，为了形象地表现驼铃的声音,喊唱是解决不了问题的，在课堂教学的一开场，导出歌名之后,我就安排了一个“驼铃声的模拟”练习。
教学片段一:
师：在寂寞的大沙漠,驼铃叮咚陪伴着小骆驼，你们想不想作一个好听的驼铃,去陪伴小骆驼呢？(师弹出下行音阶的31至36小节的旋律,引导学生进展练习,把难点乐句作为发声去练习，相比较比以往的教学，等到了问题句再以方法辅助已经来不及了,而且对整节课学生的声音有好的导向作用）
生：初次由低到高练习（让学生自己评价他们的声音。以往是我评价的比较多,让学生评价可以更好地进步学生的主体参和意识）
师:怎么解决呢？告诉大家一个小机密：那些优秀的小歌手，他们在演唱中都有个习惯，身体放松，保持挺拔的姿势，不是僵硬，而是微笑着面对远方，好似要把自己的声音传送到很远的地方（激发歌唱的欲望，对演唱姿态的提出要求，以往有要求大多数都是泛泛而谈，落实不到位）
生：再唱，进展声音的比较(老师及时给予鼓励）
师：小驼铃发出清脆的声音，我们怎样做才能有那样好听的声音呢？小骆驼快走出大沙漠,我冲动得都想喊出来了。想想在生活中你怎样呼喊离你较远的朋友的.（学生模拟练习得出结论：嘴巴张开恰到好处、鼻子吸气，用近似于假声的感觉，翻开口腔高位置方法提示）
生：带着刚刚的感觉再练习。
案例描绘：
本歌曲中大量运用了“八分休止符”（是本课教学的一个知识点）.用“声音休止断开”表现小骆驼在沙漠中行走的艰辛。歌曲的1至4小节和5至8小节旋律是一样的，在以前的教学中是在听会的根底上，我直接带着学生范唱歌谱，自己在黑板画出“长短不一断开的线条”让学生来体验八分休止符的作用。当我带着改变思路的教学走进课堂，在此教学环节，我这样来处理.
教学片段二:
师：“谁能在我们唱谱的过程中，画出旋律进展的线条图”？
生:一学生画出了“连接的有起伏波浪线”。（老师顺势再有表情的范唱引导学生听)
师：“声音是连接的吗”？,谁再来画一画?
生:又一学生画出了“断断续续的有起伏的线条”(老师借机引导学生读谱，认识八分休止符，并和四分休止符作比较懂得八分休止符的时值更短，对两个学生表现都给和鼓励，不做比照式评价）
案例分析：
长期以来,，我们其他学科的老师鼓励学生大声朗读、答复以下问题，孩子们的表现意识很强，长时间地滥用嗓子，最终导致好嗓子变成哑嗓子。在音乐课的歌唱教学始终处在一个“唱会（音调）”的层面。这次新课标的修订培训，在演唱教学方面，对学生应到达的技能标准有了明确的要求，增加了演唱姿势、,要到达会唱歌、唱好歌，就必须有技能的支撑。在我以往的教学中，对演唱技术这块的理解是有的,在课堂也有浸透，对学生用嗓习惯提出如下要求：(1）、答复以下问题不需要喊,只要自信的让大家听到即可；（2、）用自己中等的音量来唱歌，唱