教学目的:
知识和技能:积累文言词句知识，进一步稳固文言词语使动用法和文言被动句、定语后置句方面的知识。在积累稳固文言词句知识的根底上，进步自己阅读浅易文言文的才能.
过程和方法:通过自主学习、合作探究及质疑总结，进步思维、知识迁移才能
教学目的:
知识和技能:积累文言词句知识，进一步稳固文言词语使动用法和文言被动句、定语后置句方面的知识。在积累稳固文言词句知识的根底上，进步自己阅读浅易文言文的才能.
过程和方法:通过自主学习、合作探究及质疑总结，进步思维、知识迁移才能.
情感态度和价值观：在学习中寻找知识的联络,学会总结归纳，探寻适宜自己的记忆知识的方法,点燃学习的激情，使文言文学习不再机械、枯燥。（精品文档请下载）
二、重点难点：
1、积累文言词句知识，重点强调“拜、徒、亡、谢"等实词常用文言意义积累。
2、进一步稳固文言词语使动用法和文言被动句、定语后置句方面的知识。
三、教学过程设计：
教学环节
学生活动
老师活动
设计意图
课前准备
催促、巡视，予以个别启发、引导。
充分利用小组的团队合作功能及课间时间,使学生做好准备.
合作探究（一）
。
，准备补充质疑。
使各组明确合作探究任务并在学生合作探究时巡视，指导。
通过合作探究及质疑总结,使学生积极考虑，大胆表述个人见解，不人云亦云.
展示点评质疑(一）
。
2。各组通过口头展示的方式互相解决疑难。
及时引导、纠错、评价。
稳固积累文言词句知识，在学习中寻找知识的联络.
合作探究(二）
1。探究各组的疑难问题准备解答.
2。就黑板上展示的字词答案进展讨论，准备补充质疑。
使各组明确合作探究任务并在学生合作探究时巡
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