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《燕子》教学案例分析
在素质教育的大背景下，课程改革一轮接一轮，许多的教育教学观念或方法忽儿被大家提出，忽儿又被推翻，很是热闹。但我校领袖儿童教育，“三模小组化"可谈教育研究的观点自提出以来，一直为人们所关注。我在教学三年级语文的过程中就《燕子》教学案例分析
在素质教育的大背景下，课程改革一轮接一轮，许多的教育教学观念或方法忽儿被大家提出，忽儿又被推翻，很是热闹。但我校领袖儿童教育，“三模小组化"可谈教育研究的观点自提出以来，一直为人们所关注。我在教学三年级语文的过程中就“三模小组化”学习性课堂教学方面作了一些尝试，在理论中有了一些收获。
我在教学《燕子》这一课的时候，课堂上有这样的情境:
师：《燕子》是一篇经典散文,之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：外形美、春之美、飞行美、歇息美。接下来分小组学习。
生：（小组成员商量研读专题)
师：出示研读方法：
１、自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
２、细细品读这些词句，把自己美的感受写在旁边；
３、小组交流补充；
４、讨论怎样读好这一篇课文?小组练读。
生：学生研读。
师：巡视并参和研读.
生:汇报交流。
在这个教学片段中，学生的学习在小组合作学习下，井然有序，由于老师在旁只是偶尔指导学习方法，整个学习过程就成了学生自主学习的天地。学生可以自由选择研读专题，学生有发挥的空间，根据自己的兴趣或擅长来选择,在这样一个宽松的学习气氛里,，给学生空间发挥，但这并不是放任不管,而是有方案地创设情境，有目的地指导学习,课堂上的每一个过程都让学生自主学习，主动开展，形成学习性课堂。在刚刚的片段中，还有这样的环节，让学生在研读时细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。这个学习要求就是在尝试着让学生有自己独特