《鱼游到了纸上》教学设计 (3).doc

《鱼游到了纸上》教学设计
教学内容:
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。
教学目的：
　　１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写"等词的意思.
　　２、理解课文内容，知《鱼游到了纸上》教学设计
教学内容:
　　人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》四年级下册。
教学目的：
　　１、自学生字词，理解“一丝不苟”、“忘我的境界”、“工笔细描”、“挥笔速写"等词的意思.
　　２、理解课文内容，知晓鱼“鱼游到了纸上”的意思。
　　３、理解课文内容，学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质.
　　４、有感情地朗读课文.
教学重难点：
　　1、理解鱼“鱼游到了纸上”的意思。
　　2、学习聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
教学过程：
　　一、由题质疑，导入课文
　　1、考你们一个问题：鱼生活在哪里的?可老师要告诉大家一个机密，鱼也会游到纸上，到底是怎么回事呢？我们一起去看看。（精品文档请下载）
　　2、出示课题,朗读课题.
　　3、读了这个题目，你的脑海里冒出了什么问题呢?（预设：是谁让鱼游到了纸上？鱼怎么样游到纸上的?）
　　二、研读课文,体会人物品质
　　1、生自由读课文,要求读准字音，读通课文,考虑是谁让鱼游到了纸上？
　　2、学习汇报
　　3、默读课文,边读边划边想，这是一位—----的年青人
　　预设
　　举止特别
　　特别一：爱鱼忘我的境界
　　A说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。（精品文档请下载）
　　a理解“忘我的境界”
　　师：说说你的理解，什么是忘我的境界?哪些字词让你感受到了青年爱鱼到了忘我的境界了？
　　你能将这句来读一读，让我们感受到青年爱鱼到了忘我的境界
　 b指导朗读
　　师：谁还能比他读得更忘我？（个别朗读指导——齐读）
　　过渡：从这里我们感受到了这是一位-——-的青年。你还从那些地方可以看出青年爱鱼已经到达了忘我的境界？
　　B我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，,也忘记了自己。（精品文档请下载）
　　a生谈对这句话理解
　　师:为什么说从这里可以看出青年爱鱼已经到了忘我的境界呢?
　　生：……
　　b指导朗读
　　师：是的，青年似乎忘记了——也忘记了—-，但他的眼里只有———他只记得——他脑海里只有——让我们一起来读—-（精品文档请下载）
　　生齐读
　　过渡：除了这些，你还从哪一处体会到青年的忘我呢？
　　C他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天,常常忘了吃饭，忘了回家。（精品文档请下载）
　　a生谈对这句话理解，从这句话你还读出他是——-的青年
　　师：你找出了这一处,其他同学你们谁来猜猜为什么他说这一处也写出了青年的忘我？
　　生谈感受
　　b指导朗读
　　师:是啊,每个星期都到玉泉,而且一看就是一整天，需要的是怎么样的毅力，用上两个字那就是-—谁愿意来读读他的勤奋?（精品文档请下载）
　　D围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反响的是他自己。他好似和游鱼已经融于一体