黄鹤楼送别教学片段
师:你从哪些地方感受到他们之间的依依惜别之情?
生：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江山风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
师：注意这两个一会儿，你体会到什么？
生：他们两个都想拖延时间，不舍黄鹤楼送别教学片段
师:你从哪些地方感受到他们之间的依依惜别之情?
生：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江山风光，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
师：注意这两个一会儿，你体会到什么？
生：他们两个都想拖延时间，不舍得分开。
生：他们想做一些其他的事来忘却要和朋友分开了.
师：谁都不想提起分别的事.
生:他们心里很舍不得，虽然他们一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上风光，但也控制不住他们的不舍之情。
师:是的,请你通过朗读表达你所体会到的。
生读。齐读.
师：动作描写写出了他们之间依依惜别之情。你还从也体会到了?
生:：“孟夫子，您的人品令人敬仰,您的诗篇誉满天下。自从我结识了您,就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”
师：“从李白说的话中你知道了些什么。”
生：李白把孟浩然当作是兄长，可见两人的感情很好,所以才会这么得依依不舍.
生：李白不仅把他当作兄长，而且还很尊敬他,仰慕他.
师:看同学们从语言中也能体会出这么多的内容。这都是认真地品读
课文的缘故.
评：在学生理解了大概诗意的根底上，再品读他们之间的依依惜别之情,学生的理解就相对透彻了。学生的品读是具有个性化的，就一个问题而牵动学生们的神经，找到了不少能表现他们之间依依惜别之情的地方,而且虽有人找到了同一个地方,但是给出的理由却是不一致的,这些都让我看到了不一样的孩子。
在学生品读过程中，，,这其实也是一种写作方法。学生从自己的散的答案到有规律的，还在其中学到了概括的方法，及以后分析课文也可以从这方面着手。
假设老师在课堂上能好好利用学生的课堂生成，并能正对性地进展总结，那么学生从中也能收获不少.
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