教学理念:
１、要让学消费生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
２、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于老,真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
通过圈划重点词语,找近义词,积累词语，联络实际，感受奇迹,引导学生换位考虑，感受安静的心情。
你从哪个词语中感受到这是一个奇迹?“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的意料？你从中体会到什么?你能读出作者的惊讶吗?你能读出你的惊讶吗？（指名读课文)
你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。
她是怎么抓住蝴蝶的?（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
⑷ 是啊!和其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，假设你就是那只蝴蝶,你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞,也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜,此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说(你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说(摸一下我吧，感受一下生命,让你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。
(5）指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶?(这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜;冲动；快乐。。..。。）此时的安静在体验着什么？(春天)感受着什么?（生命)同学们说得真好，你清楚已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗?（指名读）
你能读出她的惊喜吗？（指名读）
你能读出它的冲动吗？(指名读)
这段文字触动你了吗？（指名读）
你感受到那份震撼了吗?（指名读）（老师可以适当范读)
让我们一起再感受一下安静的心情吧。(齐读）
接下来发生了什么事？
句子四：许久,她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
引导学生通过重点词句“张望"体会安静对生活、对飞翔的渴望。指导感情朗读,加深学生对安静内心世界的理解。
（1）“许久”怎么理解?你体会到什么?（安静很喜欢这只蝴蝶,这是她第一次笼住蝴蝶.）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱别人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。(板书：热爱生命）
(2）“张望"是怎么样的?安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望)，同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到)，可是安静望到了么?她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子）,是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望,对生活
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