学生原有知识基础是学生学习新知识的基础,是学生原有的认知结构和学习能力,在确定教学目标时,如果忽视了学生的基础,会造成教学过难或过易而无的放矢。从适当的难度上开始教学,是任何教学活动的一个重要条件。学生的学习基础是学习者本身特点的一个方面,如果一个学生的阅读能力差,教师却时时要求他们通过阅读文字材料获取某些事实的信息,设置这样的教学目标就未必恰当。如果学生早就有了有关知识,教师还不厌其烦地把教材咀嚼得细而又细,肯定会遭致学生不同形式的抵制。
数学教学的“最近发展区”海伦市第三中学徐铁铮“最近发展区”是前苏联心理学家维果茨基提出的,其涵义是指学生的潜在发展水平。在这个水平上,学生还不能独立地完成学习任务,但经启发、帮助、点拨和自己的努力,就能完成任务。这个观点的基本点在于“发展”。为了使学生的知识水平和能力获得最大限度的发展,就要找一种与之相适应的教学方法。在教学中我尝试了下列做法,收到较好效果。1.“以旧引新”,设计进行知识迁移的最近发展区。2.“由易到难”,为学生解题创设最近发展区。,为学生从特殊事物抽象概括出一般规律性的知识创设最近发展区。、结论和解题方法,为学生学习能力进一步拓宽、加深、提高,创设最近发展区。事实上,上述做法只是给出了创设最近发展区的范畴,即数学教学可从哪些方面入手创设最近发展区。它实质是体现了数学学科思维性较强的分析、解决问题的思路。按照上述方面去做,可顺利地将知识的内在联系紧紧抓住,使解题思路步步紧连,可以促使学生思维由浅入深、循序渐进地发展,使他们理解掌握知识及观察、判断,分析、解决问题的能力得到最大限度的提高。数学教学的“最近发展......
最近发展区理论
最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加
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