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幼儿园区域活动总结
幼儿园区域活动总结 〔一〕
区域游戏是在正确的教育观，儿童观指导下，使儿童的认识水平、个性品质、社会化能力得到积极主动开展的重要物质条件。结合主题活。它有这样的一些特点： 第一：游戏是幼儿主动自愿的活动， 游戏是幼儿的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进展的， 而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿主动进展的活动。幼儿游戏的类型很多，本学期我们班创设了教育区角游戏、角色游戏和晨
间自选活动，其中包括益智区、美工区、科学区、建构区、生活区、语言区以及银行、
幼儿园、娃娃家、小老鼠面包房、 正仪青团店等游戏。 下面对我们班本学期的游戏活动，作一总结。
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一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中的通过扮演某一种
假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合， 从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不
休，对于我们大班的孩子，不仅要进展品德教育，让他们懂得互相谦让，同时在本学期着重对幼儿协作意识进展培养。
第一，利用游戏规那么诱发幼儿的协作行为。规那么的提出，不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们这样引导幼儿确立规那么：“小朋友在游戏开场前，要先商量，确定各扮演什么角色，然后再游戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做〞。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人〞将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。
第二，教师主动参加幼儿游戏。 教师参加幼儿的活动中， 可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的典X。如：一次，我在娃娃家当“妈妈〞，晋杰当“爸爸〞。早
晨起来，我对晋杰说：“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。〞他回来时对我说：“我买了蛋糕。〞吃过早点，我看了一眼手表说：“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，〞晋杰说：“你快点走吧，我去送他〞。开场时，晋杰是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协调我们之间的行为。
此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴
趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的根底上，注意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经历，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的开展。例如，在“小老鼠
面包房〞这一角色游戏中， 我们的小朋友能选择、 利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿通过自身的体验从中获取了经历，选择了自己感到
好的方法， 这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了他们对角色游戏的兴趣和信心。
二、教育区角游戏
教育区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面， 不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地承受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特
别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主